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如何提高聋校高中数学教学有效性 　　摘 要：聋校高中正在推行素质教育，努力把聋生培养成为身残志坚、残而有为的时代新人。针对聋哑学生在数学教学中的培养问题，提出聋哑学生的数学教学原则，从培养学生兴趣的方向入手，探索聋哑生的数学教育方法。 　　关键词：聋哑学生；数学；教学；方法 　　聋校高中是我国教育事业中不可或缺的一部分。在特殊教育中，由于聋哑学生在听觉方面存在着缺陷，会对学生的心理、思维等方面也产生重要的影响，使他们的判断或思考能力较为缺乏，对于周围的信息无法进行全面的获取，阻碍了对数学方面的提高和进步。在聋哑学生的数学教育过程中，教师要注重聋生的学习兴趣、学习方法培养，还应该注重观察力、直觉力、想象力等数学能力的培养。深入挖掘它们潜在的教学功能。那么如何让聋哑学生得到更好的数学教育，是数学教师需要解决的首要任务。 　　一、聋哑学生的个性特点 　　1. 　　认识事物较为片面。聋哑生由于听力受限，无法通过听觉了解其他人的语言，也无法明确地表达自己的思想感情，对周围环境也仅限于表面的认识，在理解问题方面，具有着片面性。 　　2. 　　自尊心较强，渴望理解和支持。聋哑学生的表现欲望比较强烈，喜欢受到老师的表扬，在得到鼓励的时候积极性较高；反之，当聋哑学生做错了事的时候，不希望得到批评和别人的歧视，当被老师批评的时候会产生逆反心理。 　　3. 　　模仿能力和好奇心较强。聋哑学生的模仿能力较强，好奇心旺盛，当看到一些新奇的事物时，会产生浓厚的兴趣，有追求到底的心态，并且对一些有兴趣的事物会积极地模仿。 　　二、聋哑生数学教学的原则 　　从聋哑学生的个性特点我们可以看出，与其他学生相比，聋哑学生的认知较为片面，性格较为敏感，教师要对聋哑生的特点进行详细的认识，才能有针对性地去教学。简单来说，聋哑生的数学教学主要有如下几点原则： 　　1. 　　因材施教原则。在数学教学中，要将聋哑学生的个性特点和学习能力放在首要的位置上，根据数学教学内容和学生的数学水平来制定相应的练习题，确保题目的难度和信息传递力能够满足聋哑学生的教学需求，并且有针对性地提高学生的数学兴趣和数学思维。 　　2. 　　循序渐进原则。数学教学的层次性有助于聋哑学生对数学的认知和数学思维的形成。在聋校高中数学实际的教学过程中，应存在着一定的难度坡度和一定的跨度，有利于开发学生的思维，使学生产生挑战难题的好奇心，促进学生对数学的兴趣。数学教学应该由三个层次组成：基本练习、变式练习、综合练习。基本练习是为了让学生在理解的基础上对数学知识进行掌握；变式练习是为了让学生在不同的情境中增强对数学能力的运用；综合性练习，能让学生掌握多样性的数学知识，提高学生数学思维能力的产生。 　　三、从实践出发，探寻聋哑生的数学教学方法 　　在对聋哑生的日常学习和生活的观察中，我们发现了聋哑生很多独特的个性与心理特征，在数学教学过程中应根据其特点来进行。概括地来说，对聋哑生的数学教学重点，主要在对学生数学兴趣的培养和数学思维的培养。 　　（一） 数学兴趣的培养 　　1.优化课前预习活动。预习是学生对数学产生兴趣的窗口，通过对数学知识的理解和记忆，让学生拥有主动学习新知识的能力。预习分为“温故”和“知新”两个部分，通过在新知识中挖掘已经学过的内容，用新知识来思考和体会数学知识，来增强学生学习的自主能动性。教师应加强预习指导，改变传统的以教师提问作为预习方向的方法，而将教学重点放在学生的问题上，让学生在预习的过程中发现问题、提出问题、 　　解决问题，并根据学生的实际数学水平设计有启发性的、具有些许挑战难度的问题，让学生在积极探索中增强对数学的兴趣。 　　2. 　　营造良好的教学氛围。真诚、民主、开放的氛围能让学生的求知欲和灵感得到发挥，在不断的发问和解答的过程中感受到获取知识的喜悦，让学生用于提问、积极探索。在聋校高中数学教学过程中，教师也应营造一种轻松、民主的氛围，引导学生去思考、去提问、去回答，并给学生以真诚的鼓励，让学生感受到尊重与真诚，使学生养成勤于思考、勤于提问的习惯。对于学生在学习中的错误，教师要给予心灵上的支持，引导他们发现数学的奥秘，让学生保持好奇心和勇于探险的精神，为学生的数学兴趣培养提供良好的氛围。 　　3. 　　利用多媒体教学，弥补学生的缺陷。在当前众多的教学手段中，多媒体是运用昀多的、功能昀完善的教学工具之一，可以通过图片、文字、视频的方式来对抽象的概念性问题进行模拟和展示。在数学教学中，可以将数学问题制作成短小的视频，让学生通过这种灵活、动态的方式来对问题进行解决，激起学生的兴趣。运用多媒体还可以变动为静，能够更好地突出特征，解释规律，将抽象的概念形象化，使学生能够更好地掌握数学公式和法则。 　　（二）数学思维的培养 　　1.