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如何培养数学学习主体情感 　　【摘要】本文从四个方面说明教师应在教学中从讲、教、练几方面不断挖掘各种资源，结合经验、联系生活，充分调动学生学习的能动性，培养学生学习数学的兴趣。 　　 　　主体情感是指人在认识客观事物过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验和感受，是认识过程中的心理态度，在数学学习中举足轻重。数学教学必须注重情感的培养，利用情感因素，充实学生的精神空间。 　　一、求真：构建好课堂，激发学生的求知欲 　　在教学工作中，教师要用真正的知识，培养学生的思维；要用真正的情感，打动学生的心灵；真诚的工作态度，驾驭好课堂，传授好知识。教师首先要真诚的爱学生，走出“严”的误区。由于数学学科的特点，使学生不能从第一印象中去感知它的魅力，无味枯燥的知识加上平淡的讲解，使数学失去了内在美的光环，学生不愿去深钻它，学它。要使学生成为数学的爱好者，必须注入真情实感，用爱心、耐心去打动人，用道理去服人，让学生知道无理数并非无理，教师不是凶面孔，有一个学生对｜π-3.14｜的化简，他始终等于0，怎么办？我让他对π取值，不断地取，结果都不是0，π取值很多，结果有很多值，耐心的输出，使它才有发现之感，“哦，我知道了”。真情感是学习的基础和不竭的动力，相反，虚伪的情感学生是会看穿的，它在学习中起妨碍作用，甚至会改变一个人的人生观。第二，要有真知识。很多教师说我怎么没有真知识呢？是的，你有真知识，但你能让学生体味出你有真知识吗？因此教师要熟悉教材、熟悉知识、熟悉生活、熟悉名人的教参教案，去钻研、去学习、去讨论，使之在教学时，顺利、流畅，自然而然得出，理出其中而合乎于理，情出其中而合乎于情。教的合情合理，学的合情合理。第三，具有真能力。备课是内在能力的体现，讲课是外在能力的体现，深刻的备好课，备出精品课，讲课才娓娓道出，才使你心中有谱，笔下生华，有的人认为备课无用，这是缺乏对备课的深刻认识，无备课则上课就是无谱的歌。怎样去备课？除常规的备课外，更重要的是，备生活，备身边的生活，在生活中学数学，领略数学，这样才能使数学课活而广、深而激情，学生才喜爱数学。 　　二、求活：拓展思路，培养学生的学习兴趣 　　教无定法而有法，学无定式而有式。学生是教学的主体，教师在教学中，不光是传授知识的教学，更重要的是育人情感的培养；不仅是对知识的掌握，更重要的是思维的启发；不单是思维的运转，更重要的是思维的拓展；不仅是学好了数学，更重要的是智慧的升华。因此教学中，不能用静止片面的观点传授知识，否则就是死知识，要让学生动起来，知识动起来，思维动起来。在活的学习中会学数学，热爱数学，挖掘自身潜能，提高学习质量、效率和整体素质。因此，须从以下几点入手。 　　第一，创设质疑情境，引发自主探究。创设质疑情境就是在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，把学生引入到与问题有关的情境之中，问题是数学的心脏，是思维的起点和动力。“学源于思，思起于疑”。学生在听课时对教师的质疑情境有好奇心和求知欲，抓住这一点，鼓励学生自主导疑，大胆质疑，积极探究、培养学生学习兴趣。例如，在学习《三角形三边关系》时，教师提出任意三根木棒能否构成三角形呢？有的回答行，有的回答不一定，请学生演示得出三角形有三边关系的性质和推论。 　　第二，变式教学，常学常新。平淡的教学是不能激起智慧的浪花，照本宣科是育不出人才的，教师在教学时，要用变化的方式教学，这样才能启发学生思维，培养创造力。如讲圆的定义时要求学生旋转木棒来描述圆的定义，用石子摆圆揭示圆的定义，在夜间用红着的木柴头旋转一周得到圆的定义，从不同角度提示圆的本质概念。又如在一元二次方程的求根式教学时，可让学生看书，自行来做，教师则可采用不同的方法来推导。 　　ax2+bx+c=0（a≠0） 　　4a2x2+4abx=-4ac 　　4a2x2+4abx+b2=b2-4ac 　　（2ax+b）2=b2-4ac 　　得出：x= 　　课本的证明推导易掌握，配方需加上一次项系数一半的平方，后者证明易使学生牢记公式。在解题方面，尤其是例题要一题多变，一题多解，加强知识的灵活性，提高解题的新颖和难度，使学生思维得到启发和拓展。同时使学生想象丰富，大胆构思，形成自己的方法，增强了学习的信心和主动性。 　　第三，加强学法指导，帮助学生学会的同时也要指导他们会学。首先做到精讲精练，分析透彻到位，在这方面要做到：例题要精选，分析要精辟，说理要精细，推理要精准，解题要精确，作业要精少，思考要精妙，在“精”上多下工夫，多阅读名师教参，多关注学生，多研究课本，做到依本而不唯本，这样有助于学生对知识的掌握和深化。其次要注重讲课过程，过程是通向成功的必经之路。通过过程传给学生怎样想、怎样做、方程未知数怎样设、图形的辅助线怎样做，重点难点在哪里，要注意