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学分制下实行本科生学业导师制探究 　　摘要：随着国内高校开始实施学分制，高校在学生管理和学生专业发展上面临一系列问题。本科生学业导师制是学分制教学管理的一个重要组成部分。推行学分制下的本科生导师制，应进一步构建导师团队，强化服务意识，调动学生参与的主动性和积极性，完善管理机制，真正将学分制与导师制相结合，充分发挥导师制在高校学分制下人才培养中的重要作用。 　　关键词：学业导师制；学分制；本科生；高等教育 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0207-02 　　一、引言 　　随着国家高等教育改革的不断深入，高等教育对于创新型人才培养的需求越来越强烈，实行学分制是高等教育不断发展的必然趋势。但在实行学分制后，如何能够有效地提高教育教学质量，培养学生个性化发展并做到因材施教，培养创新型人才，仍然是目前高校实行学分制背景下亟待解决和必须面对的首要问题。近年来，学业导师制在国内外引起学者的高度重视。学业导师制要求导师关注学生从入学到毕业的整个教育过程，树立连贯性和整体性的理念，自始至终对任何环节都不能放任自由。学业导师制的最大特点是师生关系密切，导师与学生经常性地交流与互动。本科生学业导师制的实施与有效运行，有利于提高学生自身的综合素质和创新能力；有利于高校因材施教，满足学生个性化发展的需求；有利于高校教师队伍的建设和素质提高，对深化教育教学改革、全面提高人才培养质量有重要的现实意义。 　　二、高校学分制背景下实施学业导师制的迫切性 　　1.学业导师制是高校深化教育改革、推行学分制的重要组成部分。高校推行学分制改革，要求学生变被动学习为主动学习，教师要把以“教”为中心的传统模式改为以学生自主学习为主的新型教学模式，从传统的知识传授向引导学生在专业知识、创新能力和综合素质各方面协调发展转变。教师要注重因材施教和学生的个性发展，引导学生对学分制下学生自主学习、自主选择专业、自主选课等新模式有正确而科学的认识。如果学生出现不顾知识结构的完整性而趋易避难、避重就轻，最终会导致他们的知识结构缺乏系统性和完整性。导师制从制度上规定导师不仅具有教书的责任，还具有育人的义务，使导师在从事教学与科学研究外，把对学生的教育和指导作为其工作的重要组成部分。 　　2.学业导师制是实行学分制的客观要求。学业导师制将传统的教学模式转变为导学模式，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。目前，我国高校实行的是传统的班级制和辅导员制的教学管理模式。辅导员负责学生日常教育、管理和服务工作，而学生的日常学习和生活以班级的形式开展。实行本科生学业导师制，由科研和教学业务出色的专业教师担任本科生的学业指导教师，对学生的专业学习、道德品质和心理问题等进行具体指导，由辅导员负责学生的日常事务管理和思想政治教育工作，二者有分工有合作。这种教育管理模式可以对学生因材施教，专业导师可以帮助学生准确把握本专业的人才培养方案，有助于引导学生制订具体的学习计划、创新能力培养方案以及职业生涯规划，有助于充分发挥学生自身特长和优势。近年来，国内一些学校也尝试这种教学模式，并取得良好的效果。它可以弥补传统教学模式中大学生创新能力和素质培养方面的不足，更好地培养创新型人才，已成为提高本科生综合能力的新途径。 　　3.实行学业导师制是高校人才培养模式与时俱进的必然结果。第一，随着高校招生规模的扩大和教学改革的不断深入，高校师生的比例不断扩大，但师资力量的发展不能适应办学规模，使得高等教育发展面临诸多问题。比如，传统的教学管理模式中辅导员对学生的教育和管理，只能以“面”为主，不能以“点”的形式开展有针对性的教育和指导。学业导师制是适应高等教育发展需求的教育管理模式，作为学业导师的专业教师以管理者的身份出现，易于引起学生的认可和敬佩，方便学校和教师在专业上引导学生成长成才，尊重他们的个性化发展，得到学生的接受和认可。第二，实施本科生学业导师制可以构建互动开放、创新融合的学习氛围，促进教育和教学质量的提高，是培养大学生专业素养和科研创新能力的有效途径。实施学业导师制，有利于优秀的专业型和复合型人才的培养，有利于学校有针对性地对各类学生因材施教，激发学生学习热情，培养专业爱好和研究兴趣，促使德育和智育的全面发展。 　　三、学分制下本科生学业导师制有效模式的构建 　　遵循“学以致用、用以促学”的理念，侧重“实践取向”，突出“学用合一”，分层次、分阶段地实现对学生全员、全方位、全过程的分层分类培养，形成以激发鼓励为导向的学生应用能力培养管理体系。 　　1.学业导师工作目标和责任的确定。对于本科生导师来说，应该协助学生设计符合个人自身特点的知识结构和课程体系，指导学生做好学业和职业生涯规划，注重培养学生学习的主动性。导师应结合学生自身特