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学分制下我院学生管理工作思考 　　【摘要】学年学分制的推行必将对学生管理各方面工作产生新的挑战,学生管理部门应抓住学分制下引发的学生教育与管理工作创新机遇,认真分析,积极应对,努力开拓学生教育管理新局面。 　　【关键词】学分制;学生管理;举措 　　 　　我院2009级学生从2010年3月开始实施学年学分制。学分制的实施对学院的各项工作包括学生管理工作提出新的要求,学生管理部门应认真分析学分制推行对学生管理产生的影响,积极主动采取新举措适应学分制改革的需要。 　　 　　一、实施学分制对学生管理的影响 　　 　　1.学生管理组织 　　学年制条件下,班级是对学生日常教育和管理的最基层也是最重要的组织载体,而在学分制下,由于学习年限的弹性化和选课制的实行,教学则按所选课程组织的教学班进行。以往的班级概念将不可避免地受到冲击。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体,以选课为载体的学习性群体,以居住区域为活动范围的生活群体,以共同爱好形成的兴趣群体。这势必会对学生管理的体系、模式、方式方法产生影响。 　　2.学生日常管理 　　学分制条件下,过去以统一教学计划为依据,以学生成绩为主要指标体系,以班级为单位的学生综合测评体系被打破;学生综合测评的各种原始数据的收集和评优评奖的标准、办法和途径等需要重新设计和制订;学分制的条件下,学生学习活动的分散性,学生自由支配时间空间增大,易造成日常管理真空;学分制条件下,学院对学生学习约束力变小,学习组织较松散,原先“双轨制”考勤难以实施,学习纪律较难维持。 　　3.学生思政工作 　　班级是对学生实施教育的基层单位。学分制下,班级成员在时间、空间上离散性??强,班集体功能被弱化,传统以班级为思想政治工作载体的教育模式面临挑战;学分制下,易使学生产生修满分就可以毕业的急功近利的思想,从而出现重智育,轻德育的现象;学分制下,个性化倾向和竞争意识增强,但集体观念和团队精神有所削弱。弹性的学习环境,使部分学生在校期间能以各种方式接触社会,随着学生接触社会机会增多,会诱发各种思想问题和心理问题;由于学生学习内容和生活方式多样化,使得原来就有差异的思想基础、价值观念和思维方式等更加趋向于千差万别、丰富多彩。这一切都对传统的教育理念构成挑战,增加思想政治工作的难度。 　　4.学生学籍管理 　　学分制条件下学籍管理规定学生在校期间实行弹性学制,学习能力强的学生紧密规划自己的课程修读计划,提前修满人才培养计划规定的各类学分,经核准可提前毕业;学习能力较弱的学生可根据自己的实际情况放慢自己的学习进程,延缓毕业。家庭经济困难的同学可以中途休学打工。同时学分制条件下的学籍管理还增加了关于学生课程修读主修与辅修制、学分奖励等方面的规章制度及管理方法,规定学生灵活地修读专业人才培养计划规定的学分。[1]学分制学籍管理跟学年制学籍管理相比,增加了选修和免修、统计学分、重修、提前毕业、延迟毕业等多项工作,这将加大了学籍管理的复杂程度和难度,对学校的学籍管理工作提出新的任务和要求。也对我院学生处与教务处在学籍管理上职责划分提出新的挑战。 　　 　　二、学分制改革对学生管理主客体的新要求 　　 　　(一)对学生管理主体的新要求 　　1.观念要更新 　　学分制改革对传统的教育管理观念带来了巨大的冲击和挑战。因此,转变传统的学生管理理念尤为重要。为适应学分制改革的需要,应树立以下观念: 　　“以人为本”,尊重学生的选择和个性,尊重人才成长规律。全面贯彻“为了学生的一切,一切为了学生,为了一切学生”的原则,审时度势,及时调整工作方法与手段,为学生提供成人、成才、实践的舞台和空间。 　　“主动适应”,改变学生适应式管理观念,切实从素质教育的目标和学生实际出发,突出学生的主体性,充分发挥学生在管理中的主体作用,积极引导学生更多地实行自我管理,使学生管理工作能主动地适应学生需要。 　　“服务管理”,学分制下,学生对专业、课程、教师的不断选择,客观上会促进学校各项工作的服务意识的不断强化。学生不仅是教育管理的对象,更是服务的对象,我们应主动为学生提供力所能及的帮助与服务,成为学生思想和学习的导师,情感与生活的挚友,心理与职业咨询的顾问。 　　“全员育人”,学分制下学生教育管理模式的构建与实施,不仅需要学生工作者的不懈努力,也需要全体教职工围绕“育人”这一中心任务,以教育服务为出发点,转变教育观念,树立全员育人,全方位育人,全过程育人的意识。只有教学管理、学生工作、后勤服务等各方面相互配套形成合力,才会使工作达到高效、合理、有序的目标。 　　“不断创新”,学分制在我院是新生事物,虽然本科院校已实践多年,积累了一定的经验,部分高职院校也做了积极地探索,但本科院校与高职院校、高职院校之间存在诸多的差异,