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学分制下校院教学运行管理思考与实践 　　摘 要：教学运行管理是高校诸多管理工作的中心环节，教学运行管理的成效是考核高校管理水平的重要指标。在学分制下，如何让教学运行更见成效是撰写该文的目的。 　　 关键词：学分制 教学运行管理 　　一、学分制对教学运行管理的要求 　　1.学分制内涵及特点 　　学分制是以单个学分为单位来计算学生的学习份量，学生修读某门课程并考核合格即取得该课程规定的学分数，学生取得人才培养方案所要求的总学分，并完成毕业论文、实习实践等环节即可毕业。学分制的核心是选课制，打破学年界限，每位同学的学习计划是在导师指导下，学生根据自身实际情况来选择要修读的课程和上课时间与授课教师，所以允许学生提前或推迟毕业。其特点主要有两点，一是弹性学分制尊重学生自主权。学分制在修业年限、修读专业、选修课程方面都赋予学生较大自主权，学生可依照个人兴趣选修课程，因修满学分即可毕业，也可依照个人能力规划自己的学习进度，学有余力的学生还可辅修第二专业。由于各种原因不能按期完成学业的学生可选择延长学习年限。学生自主权主要表现在选修课程的自主权、选择教师的自主权、选择授课时间的自主权等。二是提高学习主动性。由于学生自主选择课程、修习时间、授课教师，所以学生学习的主动性增强，主要表现在学生可以主动规划学习进度、主动增减学习量、主动拓展知识面等方面。 　　2.学分制对教学运行管理的要求 　　教学运行管理是高校实施人才培养方案的重要管理手段，分为组织管理和日常行政管理，主要包括教学基本建设管理、培养方案与教学计划、教学运行过程管理、教学质量管理与评价。 本文阐述的主要内容即教学基本建设，主要包括专业建设、课程与教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。工作要点包括：规划专业结构体系、稳定并提高专业水平、发展应用型学科和专业并培养复合型人才、更新传统学科及专业并发展新兴和交叉学科;明确课程建设总体目标、制定课程建设规划、重视系列课程建设和教材建设规划、严格对教材质量进行把关、落实教材的预订和发行。 　　二、对校院教学运行管理的思考 　　教学运行管理涉及到专业培养规划的具体实施、理论和实践教学任务的安排、课程教材的选择、课程建设、教学运行质量监管等。在以往的教学运行管理过程中，还存在一些问题，主要有： 　　1.教学任务安排、师资利用没达到最优化。学校教务处向各二级学院下发下一学年的教学任务计划后，各学院提前计划及安排不够主动，对各专业的专任师资的调配、利用优化不够，因此二级学院教学运行管理人员通常仓促安排、分配下一学年所需的理论和实践教学教师，故不能合理有效地利用教师资源和教学资源，更不能合理分配工作内容和教学工作量。 　　2.整个学年的教学运行管理中，对教学文案、课堂教学、实践教学过程的监控力度不够。部分教师上交的教学文案不规范，如教案与教材不配套、课堂教学重难点不突出，教师的教学质量缺乏权威和有效的监控，怠惰情绪突出。 　　3.教学运行管理和专业建设的联系不够紧密。在专业建设过程中，培养方案的修订、专业方向的调整忽视了学校实际的教学条件，对实践过程缺乏质量监管。 　　4.目标管理和监督机制尚未有效建立。没能建立一套保证课程建设目标和教学质量的有效机制，导致不能全面评价课程教学质量。二级学院对教学质量监控体系的构建以及落实不够，学校对二级学院的考核未能最大限度调动其主动管理的积极性。 　　三、学分制下校院教学运行管理的实践 　　1.校院二级教学管理重心下移后的制度与规划 　　为保证教学工作规范有效进行，需对原有教学管理制度进行优化，在学生人数众多的情况下合理安排教室、实验室、教学仪器、图书资料，在原有基础上建立高水平师资队伍、用一系列教学管理制度保障教学质量。校级教学管理部门应及时修订教学管理规章制度，确保其时效性和可行性，应加大对各项管理制度的执行力度，出现违纪行为要迅速反应并处理，维护制度的权威性。政府相关部门应严格控制新专业审批，引导高校由外延发展向内涵发展转化，要减少一味追求新专业数量和招生规模的怪象，应兴办一个专业就抓实一个专业，这样才有利于专业成长和高校发展。 　　管理重心下移后，专业的学科建设和课程建设应与教学管理同时下移至二级学院，实行分级负责制，由二级学院各专业的学科负责人监查每学期科任教师的教学文案执行情况，以确保授课内容与教学大纲一致、教学进度与教学日历相符。各专业的学科负责人对上一级教学管理部门负责，每学期按实际履行的专业授课情况如实向上一级教学管理部门进行总结及提出整改建议。二级学院各专业负责人还应在每学期的开学、期中、期末进行专业内部授课教师的集中评课和总结，并将总结后的材料报送上一级教学管理部门备案，以便督导组开展督导工作。教学管理重心下移的优势在于课程建