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学分制下考试管理改革探讨 　　摘要：当前条件下实施学分制具有重要的现实意义，学分制的推行势在必行，推行学分制最重要的目的是调动教师、学生的教与学的积极性与主动性，有利于全而提高教学质量，培养更多的优秀人才，学分制下应有与之相适应的考试管理改革。 　　关键词：学分制 考试管理 改革 　　 　　我国目前，实施学分制具有重要的现实意义，它能更好地适应高等教育事业迅速发展、办学规模急剧扩大的新形势，也与高等教育大众化伴随而来的“宽进严出”、“学制灵活”的趋势相吻合。不仅如此，它还能适应在校大学生不受婚姻状况限制，自由安排学习时间规定。 　　同时必须清醒地认识到，推行学分制是一项庞大的系统工程，涉及到诸多因素，其中良好的学校内部的条件和协调的外部社会条件是实行学分制的基础。内部条件主要指，针对教学管理、学生管理、后勤及其它行政管理都须适应新形势。学分制的有效实施，需要有较高素质的教务管理队伍。学分制条件下的教学管理工作既需要专职工作人员具有对学分制的深刻认识和研究，又需要他们精于管理，对教学工作有较高的管理造诣，能够熟练地运用现代化的管理手段使纷繁庞杂的日常事物变得井然有序 　　 　　▲▲ 一、什么是学分制 　　 　　学分制是以目标管理为特征的教学管理制度。以学分作为学生学习分量的单位。其根据培养目标的要求,规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分,在教学过程中允许学生自主选修课程,以取得所选课程的总学分作为毕业及授予学位的标准,采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式。究其实质是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。通过课程结构的组合、优化,达到对人才培养规格的需求。 　　学分制还可以作为教学计划制定、课时分配、教师工作量安排等计算的依据,同时亦关系到教学内容和课程设置等的深入改革。 　　学分制的计算方法。学分的计算以课程为单位,课程的地位及课程学习所需要的课内外时数是计算总分的依据。每一学年和学期修习的学分并不平均分配,以4年制为例,一、二年级主要修习基础课程,每学期规定修习课程的学分较多;三、四年级修习专门课程,每学期规定修习课程的学分则较少。 　　其计算方法,一般以每一学期的每周授课时数、实验和实习时数以及课外指定自习时数为学分的计算依据。凡需要课外自习的课程,一般每周上讲授课1学时,修满一学期考试及格得1学分;个别需自习时间较多的课程,每周上课1学时,可得1.5―2学分;不需要课外自习的课程,如实验、实习,以每周上课2―3学时为1学分。学生修满一定数量的学分,方能毕业。考试不及格,必修课不得学分,须重修;选修课也不得学分,可根据自身情况续修或改修其它课程。学有余力者,可多修课程,多得学分,达到必要学分量可提前毕业。学生因故可延长学习年限,已得学分可保留。 　　学分制的特点。典型的学分制应具备以下特点:(1)没有学制概念。学生只要修满规定学分,就可以毕业。中途可以停学谋生,以后再来续学。(2)没有升、留级概念。必修课程不及格,必须重修;选修课程不及格,没有学分。(3)没有班级概念。学生可以跨班各选各的课,上课到,下课散。(4)没有严格的上课时间概念。学生上课时可以不来听课,考试及格就得学分。上午、下午、晚间,甚至假期都可以排课,以供不同情况的学生选课。 　　 　　▲▲ 二、继续推行和完善学分制势在必行 　　 　　它在本质上是高等学校适应学生的个体差异的弹性教学计划和一种教学答制度.它比学年制更能适应社会主义市场经济体制对高等教育的要求。推行学分制最重要的目的是调动教师、学生的教与学的积极性与主动性.有利于全而提高教学质，提高教学效益.培养更多的优秀人才。当前社会形势下，推行学分制势在必行。 　　1、学分制具有学年制无法比拟的优点 　　（1）学分制是以选课进度为基础发展起来的，对教师来说，增强竞争意识，教学积极性容易被调动起来。学生通过选课，必然对课程和教师教学进行一番比较和评价，这就促进教师必须改进教学方法，提高教学效果。对学生来说，能激发学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的智力。(2）学分制强调弹性制。有利于进一步推广高等教育。学分制不存在严格的年级和学习年限，便于在职人员的学习，也便于有特殊情况必须中途休学或停学的学生的学习。（3）强调个性发展，有利于培养和激发学生创新能力。有的学校将学生的发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核和奖励。有利于培养和调动学生的科研积极性。 　　2、 学分制是市场经济的要求和中国加入市贸组织的需要 　　经济基础决定政治制度和社会意识形态.实行和完善学分制是与社会主义市场经济体制相适应的。学分制作为高校答理的制度同样是由经济体制决定的。“经济体制的变革引起社会、经济结构的调整.而社会经济结构的调整又引起教育结构和教学答制度的改