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学分制下本科创新素质培养模式探索和实践 　　摘要本文阐述了学分制改革对本科创新素质培养模式形成的重要性和必要性,对西南科技大学实施学分制的特点进行了介绍,总结了学分制实施过程中一些问题和困难,并提出了一些解决办法和建议。 　　关键词学分制多样化高素质人才 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　学分制是实施个性化教育,提高学生综合素质的重要举措,特别是中国加入WTO后,人才培养模式的改革尤为重要。学分制教学管理更是各高校面临的改革趋势。西南科技大学在2004级学生中全面实行学分制,打破原来的学年学分制的做法,培养不同领域、不同层次的人才。为了创造有利于学分制实施的条件,在考察了清华大学、电子科技大学等高校的基础上,目前西南科技大学正在探索一套适合自己的、科学化和信息化的教学管理新体制。 　　 　　1 学分制的内涵 　　 　　学分制是高等学校的一种新的教学管理体制,它把学生取得的学分数作为获得学历和学位证书的基本标准。学分制以选课为前提,贯彻“全面培养”和“因材施教”相结合的原则,同时把竞争机制引入教学工作。 　　学分制的核心理念是“以人为本”,“以学生为本”。学分制不仅仅被理解为标准修业年限的上下浮动,它被看作是一种以教育思想转变为先导,以教学改革为核心,以因材施教为原则的教学管理制度,是以教学计划的灵活性保证修业年限的灵活性和所培养人才知识、能力结构的多样化的教学管理制度。实行学分制最重要的就是给学生的学习自主权,这必然要改革过去我们长期实行的具有显著计划特征的学年制教学管理体制,同时还涉及到教学计划、课程体系教学内容、教学方法和教学管理的改革,涉及到学校招生、收费、学籍、毕业就业等多方面管理制度的改革。 　　实施学分制的改革涉及到一个学校对教育思想和教育观念等深层次问题的认识和重新审视,关系到我们在当今世界高等教育发展的大趋势下,立足于自身的办学条件与特色,去怎样培养人,培养什么样的人。 　　 　　2 实行学分制是高等教育发展的必然趋势 　　 　　2.1学分制是市场经济发展的客观要求 　　随着改革开放的不断深入,市场经济的日趋完善,高等教育的内部和外部环境发生了深刻的变化,学年制教学管理模式越来越难以适应市场经济的环境,而学分制教学管理模式则是适应这一变化的较好模式。 　　当前,随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善,社会各企事业单位对人才提出更高的要求,即“厚基础、宽专业、适应性强”的复合型人才,要求毕业生在择业上具有较强的适应性和竞争力。目前,我国部分高校推行的学分制就是要努力创造一个客观条件,尽快改变过去那种提倡集体成才的培养模式,改变过去那种同一个专业的毕业生在知识结构上几乎是千人一面的状况,而力图做到贯彻因材施教的原则,培养出合格加特色的复合型人才。 　　 　　2.2学分制是培养跨世纪人才的需要 　　学年制强调大面积成才,但在学生培养上搞平均主义,使“因材施教”的教育原则难以实行,优秀人才难以脱颖而出,这是其突出的缺陷。学分制则克服了这些缺陷,学生成为教学活动的主体,可以充分发挥学习上的主观能动性,使学生的自主意识、开拓进取精神得到加强,这必将大大加速优秀人才的脱颖而出。21世纪,将是各种学科进一步综合,边缘学科、交叉学科等应运而生的世纪,我国的高等教育必须着眼于新世纪人才的培养,这种人才应是跨专业的、具有坚实而宽广的理论基础和技术开发能力的通才,其中的佼佼者将成为领导世界科技新潮流的帅才。由于与学分制配套的往往是分阶段培养的柔性学制,75%左右的学分需要从基础课和专业课学习阶段取得,由此保证了学生坚实而宽广的专业理论基础。选课制、主辅修制等可以使学生兼学自然科学、人文科学、社会科学、科学技术等各种知识,成为跨世纪的通才,是在激烈的世界竞争中实施“通才致胜”战略的体现。 　　 　　2.3学分制是调动“教”与“学”两方面积极性的必然要求 　　学分制打破了以往学年制在课程设置上“齐步走”、“一刀切”的培养模式,重视学生之间的客观差异性,使学生的学习积极性、主动性和创造性得以充分发挥,它可以变“要我学”为“我要学”,由过去被动的受教育者变为具有自主性的主动接受者。学生可以尽早地思考如何体现、实现自己的人生价值等问题,只要思想政治工作得法,就可以引导学生在德、智、体诸方面得到全面发展。就教师而言,学生自主选课、选教师,这本身就是一种压力,不少教师由此产生了危机感。为了迎接学分制教学体制的挑战,教师定会把压力变为动力,这样就能促使教师们不断提高自己的教学水平,弥补自身的不足,从而有利于整个教风的良性发展。 　　 　　3 西南科技大学实施学分制的主要特点 　　 　　西南科技大学为了适应社会对人才的要求,培养高素质复合型人才,在教学管理中体现“以学生为主体”的教