学分制下服务保障体系初探.docVIP

学分制下服务保障体系初探 　　摘要：实行学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学组织和管理制度的重要举措。学分制的顺利的实施，需要完善的服务保障体系为平台，集中于咨询和引导，并在咨询和服务中体现引导、教育、管理的内容。 　　关键词： 学分制 服务 保障体系 　　 　　21世纪教育的一个突出特征是从人的个性出发，充分调动人的创造力和潜能，只有这样才能适应知识经济对人才的要求，学分制则是满足这一要求的教学管理制度。实行学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。如何针对学分制实施中存在的问题，采取有效的对策加以认真解决，是保证学分制全面实施，深化教育教学改革，提高办学质量的关键所在。我们应从建构新的育人体系的高度去提高认识，转变教育观念。强化学校的育人宗旨，树立以学生为主体的教育理念。同时，教学管理、学生管理、后勤及其他行政管理都应主动适应由学分制的实施带来的新形势、新特点，学习与探索教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的新规律。因此，学分制下的服务保障体系尤为重要，只有以完善的服务保障体系为平台，学分制才能顺利的实施。 　　学分制的育人理念就是培养全面发展的人，在全人教育过程中，学生管理工作内容的重点将集中于咨询和引导，由传统的行政管理转变为积极探索建立一个有利于学生全面成才的咨询服务体系，作为日常的学生基础服务平台，在咨询和服务中体现引导、教育、管理的内容。学分制下的服务保障体系主要包括选课与专业指导体系、学生个人目标规划与成长指导体系、更富人性化的心理咨询服务体系、助学服务体系、素质拓展体系、就业指导体系等等。 　　 　　一、选课与专业指导体系 　　 　　学分制下学生可以跨院系跨专业选课，在选课过程中，学生可根据自身的智力情况、学习精力、身体状况、专业特点等是否超前或滞后选课，多选或少选，选课制是学分制的基础。但如何选课？怎么选？一方面，对学生提出了更高的要求，要求学生必须学会选择，具有独立思考、独立判断，自治能力，并且正确使用学习自由的权利；另一方面，也需要在专业教师的指导下自主制定合理的学习计划、自觉利用时间进行主动的学习，由以前的“他人塑形”转为“自我塑形”。如成立学生选课指导中心，由各专业的专业教师与辅导员组成。在老师与经过培训的专职政治辅导员的配合下，指导学生通过教学管理计算机系统进行科学、合理地进行选课，使学生能充分发挥个人的潜能与学习兴趣。 　　专业指导体系主要是实行导师制。导师制是选课制的配套制度，是保证选课有效实施的重要措施。由于受知识、能力、认识的限制学生特别是刚入学的新生对学分制并不了解，对教学计划所规定的课程性质、内容、目的和开设顺序不甚了解。在选课时，有一定的盲目性，在这种情况下，如果完全靠教务管理人员和辅导员来解决学生所遇到的问题，则必然不能面面俱到。导师由所属专业的专业教师组成，专业教师的专业知识水平较高，能围绕学生的成长、成才，深刻理解和准确把握所在专业班学生的培养模式和人才规格，努力吃透教学计划，为教学搞好服务、实现辅导员工作与教学工作的协调统一提供了有利条件，也有利于学生专业知识的理解和提高。对于低年级学生而言，导师的主要职责是指导学生领会教学管理制度，制定可行的学习计划。对于高年级学生发挥“导学”功能，一方面，高年级学生也需要有丰富经验的导师给予指点和帮助，尤其是加强对各门课程学习特点、学习手段、学习方法的指导，从而少走弯路；另一方面，主要体现在对毕业设计（论文）的指导，毕业设计（论文）是学生在大学阶段的最后一个综合性实践环节，也是检验学生综合应用、融会贯通所学知识的能力体现。导师制有助于引导和帮助他们进行毕业设计（论文）的合理选题，并且对学生毕业设计（论文）中所应具备而暂不具备的知识点，能提前进行查漏补缺，使他们能尽早进入角色，并创造条件让学生参与课题研究，加强其科研训练。实行导师制后，就能给学生提供必要的学习咨询、指导，帮助学生合理安排学习计划和学习时间。好的导师对学生将受益非浅，导师侧重于学习指导和学习思想的熏陶，辅导员主要负责日常管理工作。 　　 　　二、学生个人目标规划与成长指导体系 　　 　　学生在进校初期，大部分都没有很好的制订个人目标规划，要完成高中到大学的角色转换、熟悉、适应大学生活也需要一定时间。为帮助广大新生尽快完成角色转换、熟悉和适应大学生活，明确学习目标和努力方向，建立良好的学风和行为习惯，确立个人奋斗目标。可以设立新生服务中心，从学院或学区辅导员中选派辅导员对新生进行专业指导和咨询服务。同时设立大学生职业生涯指导中心，该中心隶属于学生工作处，中心工作人员要由学生处负责人、各二级院系分管学生工作的负责人、专职辅导员