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学分制下引入创新学分实施情况及效果分析 　　[摘 要]西安理工大学自2006级本科生开始实施创新学分制度，将创新学分作为衡量学生创新能力的一项量化考核指标，规定本科生在校学习期间必须取得2个创新学分的最低要求。课题组归纳了学校创新学分制度从制定到实施的具体情况，通过整理、分析自动化与信息工程学院2011、2012两个年级的创新学分申报、审核数据，总结出创新学分制度的实施效果，并有针对性的提出了改进措施。 　　[关键词]学分制；创新学分；实施情况；效果；改进措施 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0148-03 　　国内高校最早提出创新学分概念的是哈尔滨工业大学实验学院，该学院从1996级学生开始，在总的培养计划中专门设立一项学分――创新学分。根据该学院的规定，在知识技能竞赛中获奖，进行与生产实际紧密结合的课程设计，具有一定水平的航模制作，参加课题研究，在一定级别的刊物上发表学术性论文等，都可以取得相关的创新学分。为了获取创新学分，该学院鼓励学生寻找来自企事业单位的实际课题。[1]有了这项规定后，学生积极踊跃的参加各种科技竞赛和科研活动，他们从教室中走出来，直接面对复杂的工程、科研实际课题，在科技开发、科学研究中发现真问题，真动脑，真动手，练就“真功夫”，创新能力得到进一步的提高，并取得了较好的成绩。[2]随后国内众多高校开始在现行学分制的基础上推行创新学分制，比如西南师范大学、云南师范大学、武汉大学等等。 　　创新学分的设立可视为学分制的创新之举，也是学分制完善的一种努力。[3]以往高校的学分仅仅是对学科课程学习的一种反映，还不足以完全反映学生的创新精神和创新能力。创新学分力图反映学生的创新素质层面，凸显了对学生的创新素质的明确要求。作为一种计量和激励手段，它对于学生主体性的发挥、个性的张扬、兴趣和特长的展现、创新意识的激发等无疑具有极大的促进作用，能更好的体现学分制的精神。[3]创新学分的实质是充分体现“以人为本”、“学生中心”的思想，将培养创新人才的要求由原来的定性化上升为定量化，由原来的弹性指标上升为硬性指标，对学生创新成果的量化考核和学生创新能力的物化肯定，由鼓励学生创新变为要求学生创新，最终达到自主创新的目的。[4] 　　一、创新学分制度的主要内容――以西安理工大学为例 　　西安理工大学自2004年起全面实行学分制，为提高学生的创造、创新与创业精神和实践能力，促进学生个性发展，鼓励人才冒尖，学校从2006级本科生开始实施创新学分制度，从竞赛、发表与交流论文、科技成果、科研活动、文化素质、技能训练、课外实验活动等七个方面给出对应不同级别创新学分的考核内容和标准，规定本科生在校学习期间必须取得2个创新学分，毕业时未取得2个创新学分者将按结业处理。 　　上述两个学分的要求是对全体本科生的最低毕业要求，对于学有余力、在创新实践方面更有特长的学生，学校还规定若取得的创新学分超过2个，超出的学分可以替代校级任选课学分，最多可替代同类别（人文社科A类或自然科学B类）校级任选课3学分，以充分激励学生发挥个性和特长。更进一步，对于参加创新活动并取得一定成果的本科生，除了计创新学分以外，还可以根据《西安理工大学关于对学生加强创新教育的规定》获得相应级别的创新成果奖，创新成果奖可用于冲抵不及格课程。学校制定的这种两端兼顾、逐级拔高的政策，能够为学生创新活动开创更好的条件，帮助创新人才快速成长。 　　二、创新学分制度的具体实施情况 　　学校创新学分工作的总体组织由教务处实践教学科负责，各二级学院成立以院长担任组长的创新活动领导小组，负责领导本学院的创新活动，包括负责创新学分的申报、审核工作。以自动化与信息工程学院为例，学院成立了由院长担任组长、主管本科教学工作副院长以及主管学生工作副院长担任副组长，由教学委员组成的创新活动领导小组。学院创新学分申报、审核工作的总体进度安排如下： 　　第一阶段：学生整理、准备创新学分申请材料阶段。 　　此阶段工作由本科生导师分班布置。学生依据《西安理工大学关于创新学分管理的暂行规定》，填写《自动化与信息工程学院创新学分申请表》，相应支撑材料（报告、论文、证书复印件等等）应为A4纸张大小，装订在申请表后面。申请材料应在每学年春季学期第三周前交给所在班级本科生导师。 　　第二阶段：本科生导师审核阶段。 　　本科生导师依据《西安理工大学关于创新学分管理的暂行规定》审核学生提交的申请材料，认定创新学分，并将审核结果填入《创新学分审核登记表》中，对于把握不准的特殊情况报系所审核。本科生导师应在每学年春季学期第五周将《创新学分审核登记表》及学生申请材料交所在系。 　　第三阶段：系所审核阶段。 　　系所对本科生导师未审核的特殊