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学分制条件下推行学期改革思考 　　摘要:多学期制改革目的不在改制本身,学期制度的改变,更是教学制度的变化,其实质是在经济全球化、高等教育国际化和中国经济社会快速发展的背景下,高校为顺应社会需求,改革人才培养模式做出的努力之一。学期变革意承前启后,适度推行;要围绕学分制的实施进行;学期安排要有充分的灵活性。 　　关键词:学分制;学期改革;思考 　　 　　学期制变革已经成为近年来高校制度变迁中的一个动向,越来越多的高校参与进来。北京大学、厦门大学、南京大学、复旦大学、山东大学等高校也纷纷实行三学期制,浙江大学的学生分春、夏、秋、冬四学期上课。本文尝试从推行学期改革的根本目的,学期改革的原则与依据、推行学期改革应该注意的问题等三方面进行探讨,以期为高校完善学分制,推行学期改革提供有益借鉴。 　　 　　一、多学期改革的根本目的是提高教与学效率 　　 　　当前,我国高等教育已进入大众化教育时期。这一时期也是高等教育调整、巩固、提高和发展的重要时期。持续的扩招使各高校在教学方面面临诸多压力和困难,其中,由于教学资源的有限和教学改革的滞后等原因所形成的学生学习效率不高、学习节奏慢,缺乏自主性等的问题尤其值得关注。为缓解的教学压力,切实提高教学质量,更好地培养社会急需的复合型、创新型人才,许多高校开始尝试学期改革,旨在通过拓展教学安排的空间,一定程度上精简课时,进一步丰富并有效配置教学资源,充分调动教师教学和学生学习的积极性和能动性,增大师生对教学的自主性和选择性来进一步提高教师教学和学生学习的质量。学期改革是教学改革的突破口,同时也为解决学分制实施过程中课程总量不足,选课次数太少的难题创造了条件。学期改革有利于学校的教学管理和教师的教学,也有利于提高学生学习的效率和质量,实现个性化发展。 　　多学期制改革目的不在改制本身。从表面上看,学期制度的调整,是教学时间与教学周期的调整。实际上学期制变革势必会影响到课程设置、教学计划制订、师资储备及其他学校资源的利用,反映出高校的教育思想和办学理念,也是高校办学特色、人才培养目标的体现。所以,学期制度的改变,更是教学制度的变化,其实质是在经济全球化、高等教育国际化和中国经济社会快速发展的背景下,高校为顺应社会需求,改革人才培养模式做出的努力之一。所以,要切实转变教育教学观念,明确学期制变革的目的和意义,也要清楚地认识这项变革可能带来挑战。其实,学期制变革仍然是手段。课程教学效率、质量的提高才是其核心目标。实行多学期制后,如何保证课程教学质量,如何促进学生的自主性学习,是决定改革能否成功的首要问题。对于实行三学期制的高校来说,短学期的出现,长学期的缩短,意味着教学课时的压缩。一方面教学内容要少而精,教师要把最核心的内容提炼出来;另一方面也要保证基本理论、基本知识、基本能力这些教学内容的完整性,这是对教师和学生双方提出的挑战。另外,是否所有课程都适合于短学期开,是很值得研究的。比如四学期制,教学安排必须紧凑,教学内容相应减少,学习进度要加快,学生消化吸收的时间减少,这就对教、学双方都形成了较大的压力,教学方式与学习方法都要改变。所以,从根本上说,学期制变革的目的,应是通过以学分制为核心的教学管理制度的重构,促进教师教学内容、方式的改革和学生学习方法的改进。 　　 　　二、多学期改革的原则及依据 　　 　　学期制变革的依据,总的来说,要有利于教学质量的提高,有利于人才培养,有利于高校的长远发展。从这些要求出发,学期制变与不变应依据这些原则。 　　(一)学期制变革要注意承前启后,适度推行 　　目前已经实行多学期制的高校多数是在渐进试行。比如在原来两学期制的基础上,增加一个短学期。而实行四学期制的高校,一般也是在原来三学期制基础上再加一个。实行两长一短学期制的学校,学期安排多带有长学期制的痕迹。实行四学期制的学校,相当多的课程设置与安排是跨学期或跨“学习小节”的。这是因为,原来的长学期看起来不适应现代教学管理体制特别是学分制的推行,但是它仍有一定的优势和强大的惯性,人们对长学期具有某种程度的心理依赖,多年来的各种教育资源的配置都是按照长学期制运行的,调整应是渐进的,不宜幅度过大。 　　(二)学期制变革要围绕学分制的实施进行 　　实施学分制的教序管理有三种类型,即学年学时制、学年学分制、学分制。上述三种教学管理制度,对多学期制的依赖程度与需求强度是依次递增的。学期制度的安排,要根据本校的学分制实施状况适时安排。 　　(三)学期安排要有充分的灵活性 　　任何事情都是相对的,提高课程效率也是如此。多学期制的实行,要求精炼讲授内容,提高教学效率,但不是所有的课程都能做到。对于高等数学等自然科学类课程,语言文学类的英语、汉语文等基础类课程,需要安排足够的学分和较大跨度的学习时间。大