学分制条件下高职第二课堂活动体系构建与实践.docVIP

学分制条件下高职第二课堂活动体系构建与实践 　　[摘 要] 第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分,对人才培养具有重要意义和不可忽视的功能。本文通过将学分制引入第二课堂,分析高职院校中第二课堂活动的重要作用,并探讨如何科学构建高职院校学分制条件下的第二课堂活动体系。 　　[关键词]高职院校第二课堂 学分制 　　 　　高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分,它以市场为导向,以应用为主旨,以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标。第二课堂就是学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育教学形式,是对学生进行素质教育的重要阵地。它不仅可以丰富学生的课余生活,激发学生潜在的心理优势,最大限度发挥学生的积极性,从而促进知识能力转化为学生的综合素质,更是学校开展创新和创业教育,培养学生全面素质的重要载体,是学校实现育人目标的重要环节。因此,将学分制引入第二课堂中,科学构建学分制条件下第二课堂活动体系,充分发挥大学生的主体性,全面提高大学生综合素质,至关重要。 　　1开展第二课堂活动的意义 　　1.1培养高技能应用型人才的需要 　　高职高专教育培养的是面向社会、面向生产第一线的高素质、高技能的应用型人才。第二课堂教育是高职院校素质教育的重要组成部分。而综观现今的教育,在很大层面上存在着重智育轻德育,重理论轻实践,重当前轻长远的现象。因此,第二课堂的开展要以专业技能的培养为核心,注重动手操作能力的训练,培养“知识+技能+素质”的复合型人才。 　　1.2提升就业竞争力的需要 　　大学生素质教育是当前高等院校深化教育改革的关键所在。为了提高职业院校的竞争力,可以把第二课堂的素质教育作为高职院校的发展战略。第二课堂教育是理论授课体系的延伸, 是给学生提供全面发展的大熔炉,为学生培养素质、提高能力、陶冶情操搭建了平台,增强了学生的创业意识,在活动中学习,在活动中掌握技能,在活动中激发创业的灵感,在活动中悟出人生哲理,在活动中成长。因此,在坚持第二课堂活动根本属性的基础上,引入第一课堂教育理念,有效改革现有第二课堂活动的弊端,提升第二课堂活动教育质量。 　　1.3丰富校园文化生活的需要 　　第二课堂在整体教育环节中虽然处于课堂教学的从属地位,但由于它是一门隐性课程,可以创设良好的育人环境和实施一系列实践活动来促进学生素质的形成及发展。而且,它内容丰富,形式生动活泼,更能适应学生的个体差异性。这种教育氛围既有利于学生个性品质的形成,同时也为学生个性发展提供了良好的空间,真正体现了“教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程”的理念。 　　2学分制条件下第二课堂活动体系的构建 　　第二课堂活动作为第一课堂教学的延续和补充,其体系包括内容体系、师资队伍、保障体系等,其中最重要的就是内容体系,活动内容大致可以分为三类。 　　2.1校园文化活动 　　校园文化活动具有重要的育人功能,是第二课堂的主要活动形式和内容。高职院校学生文体活动不仅是丰富学生活动,提升学生品味,陶冶学生情操,增进师生交流的重要平台,而且为学生提供了实践的阵地和舞台。这些活动关系到在校学生的身心是否健康发展,综合素质是否得到提高。它对丰富学生课余文体活动和学生素质的提高有积极的作用。 　　2.2社会实践 　　社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。学校组织学生在假期和课余时间走出校园,投身社会,最大可能地提高大学生理论联系实际的能力,让社会实践真正成为大学生的第二课堂。 　　2.3科学竞赛活动 　　利用第二课堂鼓励学生参加专业知识技能竞赛、科技创新、学术研究活动等。利用第二课堂的开展,把科研与教学有机结合,培育浓厚的学术氛围,提升学生实践技能,增强学生理论和实践相结合的能力。 　　3学分制条件下第二课堂活动体系的实践 　　3.1实施原则 　　(1)第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则 　　高职院校的第二课堂与第一课堂一样,在整个大学教育体系中同等重要,是高校素质教育的重要组成部分。为了更好地实现学生素质和能力的提高,在组织第二课堂活动时应遵循第一课堂与第二课堂教学协调发展的原则。即在坚持第二课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上,引入课程的理念,对其活动的开展进行规范化的管理、系统性的设计。 　　(2)人文素质培养与专业技能培养相结合的原则 　　不同类型的第二课堂活动具有不同的育人功能。因此,高职院校在组织第二课堂活动时应遵循人文素质培养与专业技能培养相结合的原则,使学生得到全方位的发展。 　　(3)教育性与趣味性融合的原则 　　传统的第二课堂,学生参与的兴趣性充分,但系统性不强,自为性不足。为了吸引学生积极参与,在注重教育性的同时,还要注重活动的趣味性。第二课堂活动富有趣