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学分制条件下高校学生管理创新战略思考 　　[摘 要]学分制的实施使传统高校学生管理工作面临严峻的挑战。文章分析了实施学分制对传统高校学生管理的影响，并指出新形势下高校学生管理工作应转变管理观念，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，开创高校学生管理工作新局面。 　　[关键词]学分制 学生管理 创新 　　[中图分类号]G40-058 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-736x(2006)06-0161-02 　　学分制是一种集选课制、导师制、学分和绩点制三位一体，以学分作为计算学生学习量，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。相对于学年制的教学模式，学分制打破了传统的修业年限和按系别、班级、统一课表上课的限制，允许学生自由选择所修科目、教师和上课地点，以累计学分作为学生是否毕业的依据。学分制作为一种以学生为主体的教育理念和教育模式的体现，一种极大地尊重个性差异、没有统一程式的教育教学管理体制，引发了教学与教育的深刻的、根本的变革。学分制的实施使传统的高校学生管理工作面临严峻的挑战。 　　 　　一、学分制条件下高校学生管理工作面临的挑战 　　 　　在学分制条件下，班集体功能弱化，学生在选择专业、课程、进程、教师等方面有了更大的自主性和灵活性，学分制的实施使学生管理载体、学生管理机制、学生管理内容都发生了变化。 　　1．学生管理载体的变化。学分制改革打破了班级的稳定性，冲击了这一因习惯而形成了很大依赖的学生管理的重要组织基础。学分制条件下，原有的重大集体活动的班级管理转变为无形的软性管理，班集体作为管理载体的管理功能逐渐弱化，生活园区、社团、网络等新的管理载体功能增强，学生管理载体发生了变化。 　　2．学生管理机制的变化。跨班教学制实施使学生的教育和管理由“他律”转为“自律”，由班级集体活动为主转为学生“自我教育，自我管理，自我服务”为主。同时，以学分制为基础的集体活动的中心内容要由原来的以学习为中心转变为以生活为中心。传统的日常管理转变为通过学生的行为管理、学籍管理、宿舍管理、评价管理，主要通过学生综合素质测评和奖惩具体实施。 　　3．学生管理内容的变化。学分制条件下学生管理内容由学生的教育管理为主转为对学生的咨询指导、服务保障为重点。学生会直接面对许多新情况、新问题，这对学生的能力、素质提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的要求，如学生选课、成才方向、人生目标的确定，学生心理咨询疏导，贫困学生的勤工助学、贷款办理、困难补助、社会资助等工作更需要加强。市场经济的发展和高校扩招，使得学生管理的内容与日俱增，高校学生管理面临一系列的转变，大学生就业正在由计划分配向自主择业转变等等，学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变。 　　4．学生管理模式的变化。在学分制下，学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式，学生专业班级观念淡化，形成了以课程为纽带的、多变的听课群，使不同专业甚至不同学校的学生在一起学习，学生管理工作不仅局限于本专业学生，而且还要管理选修课程形成的其他专业或其他学校的学生。学生由定向学习变为自主选择性学习，学生管理工作由学年制下的指令性管理模式变为指导性管理模式，学生管理工作必须寻找和构建新的模式和新“平台”。 　　5．对教育管理者提出高要求。学分制要求实施导师制，导师制是组织教师对学生因材施教、个案指导，以发展学生个性、培养学生创新能力，全面提升学生综合素质为目的的一种人才培养和管理模式。学分制的实施，改变了传统的教学模式。导师的职责是帮助学生制定学习计划，以保证学生的选课质量和知识结构的合理构成，并指导选择专业方向，解答就业升学困惑。在导师制中，导师把教书与管理育人紧密地结合起来，导师的思想、言行举止对学生都会产生深刻影响而起到示范指导作用，导师的学问和人品如何对学生的成长成才至关重要，这对教育管理者和导师提出了更高的要求。 　　 　　二、改革和创新高校学生管哩工作 　　 　　(一)转变管理观念。 　　一是从“物本”向“人本”管理观念的转变。传统管理理念是把学生作为物来实施管理的，当前，高校学生管理者应当顺应时代发展的趋势，将人的因素放在管理的首位，并认真研究学生个体差异，努力形成相互激励、教学相长的师生关系，使具有不同天赋、潜能、气质、性格、文化背景的学生都能得到充分的发展。二是从“静态”向“动态”管理观念的转变。随着教育事业的发展，教育管理的问题会越来越多。管理者在教育管理实践中必须主动地抓住各个时机，深入社会进行广泛、科学的调查，及时发现问题、解决问题，变“静态管理”为“动态管理”，真正体现“权变”的科学管理原则。三是从“命令管理”到“服务管理”观念的转变。我国教育管理的主要目的是要为社会主义现代化建设培养各种各样的创新型人才：教育管理必须为