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学分制条件下教学管理系统研究与实践 　　【摘要】随着学分制在我校的推行,传统的教学管理模式远远不能满足当前的需要。为此,我校教务管理人员积极开展基于学分制条件下教学管理系统的研究,并在实践中取得初步成效。本文在分析学分制对教学管理要求的基础上,重点介绍了四川农业大学基于学分制条件下教学系统平台的研究与实践情况。 　　【关键词】学分制 教学管理系统 研究 实践 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0077-02 　　 　　1 前言 　　二十一世纪高等教育的改革与发展己成为各界关注的热点。高科技的迅猛发展、信息社会的高度发展、数字地球的出现和知识的快速更新等都对高等教育提出了新的课题和挑战:社会需要的是创新型和复合型的高素质人才,而传统的高等教育教学模式对大学生的培养已经不能满足社会的需求。那么究竟采用什么样的教育教学管理模式,才能更有助于培养适应当前乃至未来社会需求,具有基础知识宽厚、创新意识强烈以及具有良好自学能力和动手能力的通识性人才,使之成为社会需要的适应面广的复合型人才? 早在1978年3月,全国科技大会报告中就提出过“有条件的高等院校可以实行学分制”;在1996年六月召开的全国教育工作会议上李鹏总理的报告和八月份发表的“国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见”中都提出要逐步实行学分制,在确定必修课的同时,设立和增加选修课,拓宽知识视野,激发学生学习主动性和创造性。国内外实行学分制的实践证明:学分制是有利于人才培养的创新教育的教学管理制度。 　　近年来,随着我国教育事业的高速发展,四川农业大学的规模不断扩大,学生人数不断增长,同时我校已经全面推行学分制管理模式。这些变化对高校的教学管理系统提出新的要求和挑战。为推动教育资源的建设,推广现代教育技术在教学实践中的运用,促进教育整体质量和办学效益的提高,我校积极参与教育信息化平台的开发。我校从2001年开始全面推行学分制,并开始对学分制条件下的教学管理模式开始研究和实践,到目前为止,学校已经开发出自己的教学管理系统软件,并在本校开始试行,运行情况良好。 　　 　　2 我国高等学校推行学分制对教学管理提出了新的挑战和要求 　　学分制是相对于学年制的一种教学管理制度。它以选课制为基础,以学分及绩点作为学习计量和评价的单位,以学生修满培养方案中规定的各类教学环节最1低分作为毕业和获得学位的基本衡量标准。四川农业大学从2001开始全面推行学分制教学管理,提出“大基础教育,宽口径培养,按需要选课,主辅修结合,强能力训练,重素质培养”的总体思路,制定了详细的学分制实施方案,并在实施学分制的基础上积极探索有效的教学管理模式,进一步研究和开发了基于学分制条件下的教学管理系统的研究与实践。 　　2.1 我国高等学校实行学分制的必然性 　　2.1.1 我国高等学校实行学分制是社会经济和教育事业发展的必然趋势 　　随着经济全球化的到来,科技竟争成为国与国之间竞争的焦点。今天的我们正处在一个重知识的信息经济时代,社会竞争的关键是人才的竞争。高等教育就是要培养适合现代化建设需要的各类优秀人才。因此高等教育必须遵循市场经济规律,培养出适应社会需要的宽基础、多规格、复合型的高素质人才。近几年,我国社会经济的发展呈现出了知识经济时代的显著特征:知识总量不断扩大,知识更新的周期大大缩短,呈现出“知识爆炸”的势头;新兴学科、边缘学科和交叉学科不断出现:科学与技术结合得更加紧密,知识和科学技术在经济发展中的决定性作用更加突出:综合运用多学科知识解决重大工程问题的大工程观己出现;科研成果转化为产品的周期逐渐缩短。因此知识经济时代要求高校必须扩充高等教育的功能,转变教育观念,改革培养模式、培养目标和课程体系。国内外高等教育的实践证明,学分制是有利于人才培养的教育制度。 　　学分制在一定程度上实现了教育机构内部开放性的要求。如高等教育在培养计划的课程设置中,增设大量选修课,实行一定程度上的自由选课,实行选教制、学分互通等都给学生很大的选择余地。这种开放更有利于高校多规格创新人才的培养。因此高校实行学分制是高等教育发展的必然要求。 　　2.1.2 我国高等学校实行学分制是高等教育大众化的必然要求 　　高等教育从精英教育向大众化教育是高等教育发展的必然规律。2003年我国高等教育毛入学率已达到17%,标志着我国高等教育己进入大众化发展阶段。 　　大众化高等教育要求高校由单一的培养模式向因材施教转变。高等教育的目的不仅要提高全民族的科学文化素质的水平,而且要在提高学生科学和文化素质的同时,重视学生在校期间的德、智、体、美、能及文化修养的进步,特别是自学能力和终身自我教育能力以及创新能力的培养和提高。因此。为满足众多受教育