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学生学习心理生态分析和教育策略 　　摘 要:兴趣是一种源源不绝的动力,它能激发人全身心地投入到一件事情中而乐此不疲。作为教师,应本着“以人为本”的教育思想,关注学生身心发展的需要,着力培养学生的学习兴趣,改变这种“要我学”的学习状态,使学生主动学,乐于学。 　　关键词:兴趣 主动性 主动意识 　　 　　古今中外,凡有成就者对自己从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦的追求,并取得成功。培养学生的学习兴趣是长期教育工作者普遍关注的一个课题。 　　兴趣是一种源源不绝的动力,它能激发人全身心地投入到一件事情中而乐此不疲。在教学中,受传统的教育模式、师生关系和社会教育环境的多种因素的影响下,学生学习兴趣受到了很大的伤害。大量学生把学习看成了家长和教师强加给自己的任务,形成了一种“要我学”的现象。如果学生长期在“要我学”的情绪状态下,不仅学习的效率和学习效果难以提高,而且使学生的身心受到压制,学习主动性缺乏,不利于学生的身心健康发展。学生的学习主动性的发掘、发展,必须从引导学生对学习引起兴趣,并能在学习过程中获得成就感。 　　一、学生学习心理的生态分析 　　学生对学习缺乏兴趣,从而引起学习的主动性欠缺的常见类型可以分成几种: 　　1.父母主导型 　　由于现代社会对人的学历和能力要求的提高,作为家长,为了子女的将来着想,从小就要上最好的学校,参加各种兴趣班,凡是对子女的将来有用的最好都让子女学到、学好。而很少问子女的意愿。作为子女的学生长期在这种家庭教育环境下,丢失了所有的自主性,没有了学习的趣味性,而在儿童或少年的年龄期本该有的休息时间少了或没有了。在不愿意的心理支配下很难激起学习的主动性。此类学生长期会形成严重的厌学现象。 　　2.目标缺乏型 　　此类学生不知道学习为什么而学,学习没有明确的目标,仅仅被动地接受来自家庭和学校教师的任务,他们的学习就像失去动力的机器,推一下动一下。课堂上是被动地听讲,作业需在教师和家长的监督下才能做好,没有自己的学习计划和打算。 　　3.任务观点型 　　此类学生有一定的学习自主性,对学习也谈不上什么兴趣,纯粹是把学习当成是一件不能不完成的任务对待。能完成教师和家长布置的各种任务。但是并不能追求上进,对成绩也是好坏无所谓,只要能应付教师和家长就可以了。 　　4.辛苦跋涉型 　　此类学生在学习上有一定的主动性,但动力并不是出自对学习的兴趣,而是为了应付升学考试和来自家长的压力,当然也有对自己前途的考虑。他们感到学习是一件很苦的工作,是不得已的事情。 　　5.蜻蜓点水型 　　这种学生的兴趣广泛,有很强的学习主动性。但是没有良好的细致思考的习惯,对待学习内容是3分钟的热度。学习的过程中一碰到难点,就停滞不前,或绕道而行。而且其易受外界因素的干扰,缺乏坚持不懈地探究精神和顽强的学习毅力。 　　二、学生学习心理的教育策略 　　面对一个个活生生的面孔,作为教师,应本着以人为本的教育思想,关注学生的身心发展的需要,着力培养学生的学习兴趣,改变这种“要我学”的学习状态,使学生主动学,乐于学。形成良好的“我要学”的学习心态和学习环境。可以在以下几方面做工夫。 　　1.突出学科的特点,创造性地使用教材,展示课堂教学魅力 　　教育家苏霍姆林斯基在“给教师的建议”中强调:你应该努力使学生自己去发掘兴趣的来源,让他们在发现中体验到自己的劳动和成就。对知识的兴趣的第一个源泉,就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所要抱的态度;兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种立志高于事实和现象的“权力感”。教师要把学科的教材看做是学生发展的一个平台,一个媒介。教师根据学生的实际和具体的教学环境,创造性地使用教材,将书面的、静止的教学内容变得生动、形象,通俗易懂。展示文化的魅力所在。如数学中“字母表示数”的引入,如果单一地使用教材中的实际例题,学生很难激起学习的动力和激情。但用学生非常熟悉的儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通两声跳下水……”来引入可以很好地激起学生的学习兴趣,创造很好的教学氛围,激起学生强烈的主动参与意识。教师在平时的课堂教学中可以充分利用各种教具学具和媒体手段,也可以使用故事、游戏、生活事例引入课堂,从而增强课堂教学的趣味性、科学性。学生在轻松愉快的气氛中掌握知识,形成能力。 　　2.建立平等、民主、友好的师生关系,营造和谐健康的课堂学习氛围 　　学生在外在威胁的因素的作用下单一地机械重复,其学习的效率、学习的效果将逐步走低,后果将是学习质量的降低,而且将严重压抑学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展。教师在课堂中要注意突出以学生为本的教育理念,以学生为主体,尊重每一位学生,努力营造民主、和谐、