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定位应用型人才熟练操作技能体系建设 　　摘要：针对独立学院与普通高校在性质、地位、学生自身素质的差异，结合独立学院培养“应用型人才”的教学目标，提出了一系列技能培养方案，以提高独立学院学生的软件技能水平，这对于提高学生的就业能力以及学院的发展定位都有重要的价值。 　　关键词：独立学院；应用型；操作技能 　　作者简介：郝静鹏（1985-），男，山西运城人，山西大学商务学院信息中心，助理实验员。（山西太原030031） 　　基金项目：本文系山西大学商务学院科研基金资助项目（QN2011016）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）08-0024-02 　　 　　一、独立学院与普通高校的差异 　　独立学院是经教育部批准，由普通本科院校与社会力量合办的实施本科教育的学院。与普通大学相比，其在社会名气、师资力量、科研经费、学生生源质量等方面存在较大的差异，由此导致了独立学院学生在学习态度、学习氛围方面的变化。在这种现状下，接受同普通大学同等模式的教育势必影响毕业生的质量与竞争力。独立学院应根据自身特点，研究出适合自身发展的教学体系，定位培养“应用型人才”就是走“应用型本科”路线，培养具有熟练职业技能及在生产、管理、服务等一线岗位上具有综合职业能力、全面素质的技术型人才，这也是山西大学商务学院一直坚持的教学路线。 　　二、培养熟练操作技能的意义 　　在招聘广告中，可经常看到用人单位对人才技能的要求是以“熟练”为基本要求。因此熟练掌握操作技能是提高工作效率的必备基本技能，也是初出茅庐的大学生能在本行业立足的必备条件。大学生从接触到“会”某项知识需要花许多的时间进行理解与尝试，而从“会”到“熟练”则只需要少量的时间进行重复练习。因此在学习过程中需要一鼓作气将具体内容练到熟练，以后只要保持适量的复习就不易遗忘。如果仅仅是学到“会”就停手极容易遗忘，后续的学习时间成本也很高。培养“应用型人才”应该符合在职业岗位上有自己的长处，能找到合适自己的位置。本文从培养技能的角度分析实践体系的构建。 　　三、独立学院实践教学体系普遍存在的问题 　　实践体系没特色，参照母校实践体系，偏重理论知识的广度、深度，不注重学生实践能力。实验课程内容单一，实践环节脱离社会，科目陈旧。 　　独立学院的特殊性导致学习自主性、学习态度、学习动机等普遍消极，学习氛围不浓厚，实践课堂玩游戏、聊QQ的不在少数。 　　学生缺乏接触社会、接触企业新技术新产品的机会，等步入社会后发现在校学的知识已经跟不上社会的发展，还得花时间学习。 　　四、定位“应用型人才”、培养熟练操作技能的对策 　　要获得熟练的操作能力，受许多因素制约，主要包括高校实践体系、实验环境、教材选择、学习氛围以及学生心态因素。这些因素与以计算机为辅助教学的实践教学效果有直接关系。熟练的技能培养可参照图1模型来促进。 　　1.建立完善的实践体系 　　实践教学一定要突出培养应用型人才目标的要求，围绕人才创新能力培养，有扎实熟练的实践能力，能完成专业岗位的要求，以此来落实实践体系建设。实践体系应遵循几个原则，一是实践体系特色化，要建立自己的特色体系，以素质教育为核心、实践能力为主线，产学相结合的特色。二是实践体系实用化、岗位化，以专业岗位技能要求来指导教学，使学生在校期间就能满足专业岗位的技能要求。三是理论与实践混合化。 　　2.引入竞赛机制，激发好胜心理，在竞赛中提高软件技能水平 　　首先要加强课堂纪律。学生在实验课练习的过程中严禁从事各种与学习无关的活动，特别是玩游戏、聊QQ，并且在课堂环境下，易诱使他人加入游戏的行列。其次，引入竞赛机制。平时在教学过程中引导学生提高软件操作能力。例如定期举办技能竞赛，对取得名次的学生予以物质奖励与名誉证书鼓舞。山西大学商务学院信息中心已经成功举办三届网页设计大赛，既丰富了校园文化，提高了软件操作熟练度，又提高了学生学以致用的热情。2011年由教育部经济类专业教学指导委员会、工业和信息化部人才交流中心、用友新道科技有限公司共同主办的第五届全国大学生会计信息化技能大赛，其中不乏哈尔滨理工大学、大连交通大学、中山大学、广西财经学院、河北师范大学、深圳大学等著名院校参赛，我院会计学院的两支参赛团队不畏强手，双双荣获全国总决赛一等奖。通过这样的比赛既提高了在校大学生对企业信息化管理软件的实际业务处理能力又拓宽了毕业生就业渠道。 　　3.教材选择上，引入实践性、职业指导性强的教材 　　传统的教材注重理论知识的全面性和系统性，忽略了操作技能在实际工作中的应用。所需教材应在操作技术的基础