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实施高效课堂教学模式具体方法 　　近年来，随着素质教育的不断深入和发展，《义务教育课程标准》的颁布与实施，一种新的教育理念便应运而生，它代表着一种全新的教学方向，走在教学理论的前列.初中课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思.因此，我们必须在课堂教学方法、教学模式上进行改革，向课堂要效率，向科学的教学理念和教学模式要质量.“高效课堂”教学模式就是求得课堂教学的最大效益，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标.位于岐山县周礼之乡的北郭中学在宝鸡市教育局“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目引领下对课堂教学实行了改革，提出了“有效教学”“高效课堂”的教学模式，经过运行取得了较好效果.在这里，谈谈我自己对“高效课堂”教学模式的一些感悟，恳请各位同仁多提宝贵意见. 　　 　　一、组建合作学习小组 　　1.小组分组方法 　　借鉴了杜郎口中学的分组方法：一般每组6人，我们学校每个班都是三十多人，因此按每组6个人来分，共5个组左右.为了保证每个组好、中、差相结合，并略作调整，保证男女生平衡，有些不合适的两个人不分在一组. 　　2.学科长的作用 　　在合作学习小组中，学科长是小组内的领导者、组织者和协调者.因此，我们教师一定要重视培养好学科长，发挥好学科长的作用.老师要给予学科长一定的权利，便于学科长开展工作. 　　学科长职责：（1）督促和检查本小组同学学习任务的完成情况；（2）将任务细化、分配给各个组员；（3）组织本小组同学积极进行交流学习；（4）考核评价本小组同学的参与情况，每天给组员评分和总结. 　　3.教师培养学科长的切入点 　　（1）如何发挥榜样模范作用；（2）如何处理小组内部冲突；（3）如何组织小组内部进行预习、展示（发言、板书、表演等）；（4）如何按照老师要求分配任务和进行评价管理等. 　　 　　二、“三单”的使用 　　1.编 写 　　“三单”把教和学联络起来：一方面要负指导的责任，一方面要学生负学习的责任.这一思想是设计“三单”的重要依据.我们设计“三单”的宗旨就是根据陶行知先生“不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排得当，指导他，使他用最短的时间，得到相同的经验，发生相同的思想.自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题”.在此，教师的教与学生的学合而为一了.“三单”既是老师的“教案”同时也是学生的“学案”.“三单”以学生的自学为主线，按照学生学习的全过程来设计，要充分体现课前、课中、课后的发展和联系.“三单”在编写的过程中，主要应包括三大部分： 　　（1）学习目标 　　①基础性目标：主要是该节课的重要基础知识，学生通过看书，查阅资料就可以解决的问题.②能力性目标：主要是培养学生利用已经掌握的基础知识，运用合适的方法，积极思考，解决实际问题的能力.③拓展性目标：主要是结合所学知识，培养学生解决与之相关的、难度有所提高的问题的能力. 　　（2）学习重、难点及突破方法 　　学习重点――学生在学习过程中，重点应掌握的目标；学习难点――学生掌握有一定难度的目标；学习方法――如何让学生掌握重点，突破难点. 　　（3）学习过程 　　①课前预习导学.该部分应精心设置基础性练习，有利于学生把握教学重点内容、重要结论的思考性练习.以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑.预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的.预习导学的难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成. 　　②课堂学习研讨.结合教学内容，教师设置问题情境，学生通过小组合作学习和交流完成，或师生合作共同完成.根据学习目标和学生实际，设计课堂教学过程，通过“预习反馈”“课堂研讨”“合作探究”“巩固练习”“学习反思”等环节来完成.课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题，学生已经掌握的知识不讲.并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流、引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风. 　　③课内训练巩固.设置自我测试题目，学生在课内完成.从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、