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实施任务驱动信息化教学模式五个关键点 　　【摘 要】本文结合 PLC 应用技术课程教学实践，着重论述增强实施以任务驱动为中心的信息化教学模式有效性的五个关键点，即：创建教学信息资源平台、明确教学目标、精心组织课堂教学、开展多元评价、进行教学反思。 　　【关键词】任务驱动 信息化教学 关键点 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0117-02 　　随着教育信息化的不断发展，任务驱动法、信息化教学已渗入职业教育各专业领域。以任务驱动为中心的信息化教学模式使“教学活动”与“职业活动”完美对接，增强了教学的吸引性和自主性，有效解决了学生自主学习的障碍。任务驱动教学法是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学方式，能充分调动学生的学习积极性，成为信息化教学普遍采用的教学法。以任务驱动为中心的信息化教学模式，在职业教育各专业教学领域中取得了显著成效，已成为工科类专业课程的主要教学模式。为增强实施以任务驱动为中心的信息化教学模式的有效性，本文结合 PLC 应用技术课程的教学实践分析了五个关键点，以供参考。 　　一、创建教学信息资源平台，解决学生自主学习障碍，是确保教学以学生为主体的关键 　　信息化教学是指利用信息技术手段更好地完成教学任务。信息化教学模式是以学生为主体的教学模式。教师通过创设学习情境、协作与会话等学习环境，让学生在学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，领会和掌握当前所学的知识并用其解决实际问题。教学过程由教师为主体讲解的过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、合作探索解决实际问题的认知工具。由此可见，只有创建拥有各种信息资源的教?W资源平台，才能有效解决学生自主学习的障碍，确保教学以学生为主体开展。 　　例如在 PLC 应用技术这门专业课程的教学中，要开展以任务驱动为中心的信息化教学模式，职业学校除了搭建网络平台、微信公众号和 QQ 群外，还需要建立丰富的教学资源包。教学资源包的内容包括课程标准、教师教案、教师课件、实训指导书和实训任务工单、课程视频库、教学动画、课程元器件图片库、学生作品库、考核试题库、课程整体设计、课程单元设计、虚拟仿真资源、相关工具软件、职业标准（岗位标准）等。只有创建出优越的教学信息资源平台，才能为学生的线下学习提供更多选择和便利，解决学生自主学习的障碍，激发学生自主地进行专业学习。 　　二、明确教学目标，科学设置教学任务，是确保教学具有吸引性和系统性的关键 　　以任务驱动为中心的信息化教学，是以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。它强调任务情境和协作学习对教学的作用，强调设计学习环境和利用各种信息资源来支持学习。实施以任务驱动为中心的教学模式，首先要明确教学目标，科学设置子任务和大任务。教师在设置任务时，需要注意三个方面。一是要以学生为主，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务，确保任务的吸引性；二是要注意知识点的系统性，确保设置的各个子任务只要一结合就能形成一个完整的大任务，这个大任务就是专业课程里每一章总的专业知识；三是要遵循循序渐进的原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的教学内容，又探索新知识点，这样逐步提高，并通过一个个子任务的完成到大任务的完成，最终实现总体的教学目标。 　　教师在布置任务时，可通过播放视频，创设教学情境吸引学生。学生通过观看视频，明确课程的具体工作任务及任务来源，明确设计要求和客户要求以及预计完成的时间。例如十字路口交通灯PLC控制电路课程教学，教师可播放十字路口红绿灯转换的动画视频让学生观看，激发学生的好奇心，然后提出“十字路口交通灯为什么能按先后顺序运行？”“我们能动手设计出来吗？”等问题，以调动学生接受任务的主动性和积极性，从而更好地完成任务。 　　三、精心组织课堂教学，激发学生团队合作是确保教学成功的关键 　　科学设置了任务，创建了教学资源平台后就要进入课堂教学环节。决定教学是否成功的因素有很多，其中课堂教学组织是最关键的因素。而课堂教学组织的关键，则是要充分调动学生的积极性和主动性。信息技术学习对有些学生来说是刚开始学，对另外一些学生来说是以前早已学过用过。这就需要采用分组教学、合作学习的方法来组织课堂。将不同层次的学生组成一个学习小组，共同去完成一个任务，在合作学习中基础好的学生帮助和辅导基础一般的学生，基础一般的学生又尽量去做一些自己能做的事，实现团队合作完成任务，达到共同进步的目的。 　　在课堂教学中，要突出教师的主导作用及学生的团队合作作用。教师要因势利导，激发学生的学习兴趣，精心设计课堂，提高教学效率。课堂组织的方法多种多样，为了取得更好的课堂效果，