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孩子作文藏在孩子世界 　　一、两个场景 　　其一：一堂作文课，题目是《记一个有趣的星期日》，我刚刚公布完题目，孩子们便一脸愁容，我心里很纳闷，说道：“有趣的星期日”，多好选材呀，怎么还是发愁？”一个孩子举手说：“老师，我星期日就是在家看电视，特没趣！”一个孩子说：“星期日我爸我妈连门都不让我出，只能一个在家写作业！”……见我没制止，孩子们便七嘴八舌议论了起来。当他们的声音慢慢减弱的时候，我只好宣布作文题目改为《我想要的星期日》，接下来情景让我很意外，大家二话不说，立刻动笔。 　　其二：课间两个孩子因为一点小事打了起来，我本想严肃处理，忽然灵机一动，要求全班同学立即动笔，把刚才的场景写下来，看看谁写得真实生动。作文收上来一看，内容还挺丰富，有陈述事实的，有讲述道理的，有深挖原因的……连平日里作文最犯愁的几个也写得“条理清楚”了。我陷入沉思…… 　　孩子的世界就是他们写作最大的宝库，只是需要我们帮他找到开启这宝库的钥匙！ 　　二、要引导孩子学会观察 　　宋代大诗人陆游用“汝果欲学诗，功夫在诗外”作为对自己儿子的真传。何为“诗外”？ 陆游在另一首诗中给出了解答：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这诗外指的就是生活。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。孩子们的世界里也是这样，甚至更为精彩，只是由于年龄原因，他们较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对他们加以指导，引导孩子们关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。 　　观察自然，春夏秋冬、花鸟虫鱼、日月星辰……大自然处处充满神奇；观察人物，妈妈的眼神、小贩儿的叫卖、同学的表情……每一个人在生活中是那么与众不同……在观察中，教师要引导学生采用多种方法、多角度去看、去想，调动多种感官去观察，就能发现别人没有发现或不同的地方。小学语文教材中提供许多课文也是从这方面去启发引导孩子的，如《奇怪的大石头》《爬山虎的脚》等等，教师要充分的运用这些资源，去引导孩子们在生活中展开深入细致的观察，鼓励他们从自己身边的生活进行观察、有所发现。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。 　　三、要带领孩子丰富体验 　　孩子的生活经历虽然有限，可他们的世界里处处都是新的。作为教师，应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，带领他们去体验这崭新的世界。教师可以多组织开展一些孩子们喜闻乐见的游戏或班队活动，让他们在玩中、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动的获取知识并积累写作素材，激发他们对生活的热爱和对写作的兴趣；教师可以带孩子们走出课堂，走向社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富他们的生活。 　　春天来了，我带着孩子们去找春天，我们这可算不上是山青水秀之地，可孩子们仍然兴趣盎然，他们在路边的花坛里，在公园的水塘旁，在外出人们的服饰上，很多很多的地方他们都找到了春天。在一组以《感恩父母》的文章学习过后，我让孩子们去了解父母的生日、爱好、特长，帮父母做一件让他们感动的事情。“场景一”中提到的那篇“记一个有趣的星期日”，我让孩子们按照自己对“有趣星期日”的想法，和父母沟通，去真正的实践一次，有了真实的生活，也就有了真实的内心感受，孩子们很轻松的就完成了。面对习作《我的小特长》，我组织开展了一次“班博会”，人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟，博采众长。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。 　　叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。作为教师，就是要帮助孩子们丰富这一汪清泉，让其丰盈不竭，找到那溪流之径，顺流而下，流连其间。要教会他们抓住真实生活，不让精彩的生活一闪而逝，要引导他们学会积累生活体验，并写作中调动生活积累，妙笔生花。 　　四、要尊重孩子内心感悟 　　孩子们的世界是精彩，也是千姿百态的。正如“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”一样，每一个孩子对生活的感受也是千差万别的。在日常的教学中，教师要尊重孩子们对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为他们是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。 　　“场景二”中提到的那场小冲突在老师眼中也许是犯了很大的错误，可在孩子们的眼里其实充满了童趣。有的孩子写到：“嘿！这场面还真逗！说打架吧，俩人又没大打出手，规规矩矩各自站定，‘相当’文明；说闹着玩吧，俩人又