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学生非智力因素对中学物理教学作用 　　摘要：非智力因素是指一切不直接参与认知过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它直接影响着认知的效果、智力因素的发展。本文探讨了学生非智力因素对中学物理教学的作用，积极有效地开发学生非智力因素可调动学生学习物理的积极性和主动性，促进物理教学质量的提高。 　　关键词：非智力因素 动力作用 定向作用 巩固作用 弥补作用 　　 　　1、引言 　　发展学生智力，培养学生能力，使其准确、牢固地掌握物理知识，是中学物理教学的重要任务。为了达这个目的，我们有必要研究对学生学习起着间接影响作用的心理条件――非智力因素。 　　2、非智力因素 　　人的心理品质是智力因素与非智力因素构成的统一体。智力因素指观察、记忆、想象、思维等心理活动能力；非智力因素是相对于智力因素而言的，是指一切不直接参与认知过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。 　　根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。 　　第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。 　　第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。 　　第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。 　　3、非智力因素对中学物理教学的作用 　　3.1非智力因素的动力作用 　　非智力因素是中学生学习物理的动力，是学生积极学习的心里机制。非智力因素能够促使中学生智力因素的健康发展，使学生学习积极性高，态度端正，求知欲强烈，精力集中，自制力强，这样就有助于他们物理成绩的提高，使他们的智力得到充分的发展和发挥。学生学习积极性高，他们就会主动去学习，有很强烈的求知欲望，这样学生可以在良好的学习状态下去学习，从而达到事半功倍的效果。 　　3.2非智力因素的定向作用 　　非智力因素对中学生的物理学习起着定向作用，它把中学生的认知和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思维所观察的事物以及所学习的内容等方面。有些中学生学习不好，并不是他们的智力不好，而是他们的学习积极性不高，自制力差，学习态度不端正所造成的。培养好学生的非智力因素，就可以帮助学生正确的方向发展。 　　3.3非智力因素的巩固作用 　　中学生的物理学习活动，既要具有吸引力和趣味性，更要培养学生的学习毅力和克服困难的精神，这样能够使学生经常保持勤奋向上，刻苦学习的积极性。现在的中学生大多是90后的独生子女，从小就在家被父母宠着，如果放任他们娇气、任性、懒散的习惯，情绪波动不定，又缺乏克服困难的精神，这样就不能巩固他们的学习积极性。 　　3.4非智力因素的弥补作用 　　对于有些智力相对不好的学生，只要非智力因素发展的好，就可以弥补智力因素的不足，勤能补拙是良训，说的就是这个道理。每个学生的智力各不一样，对于同样的物理知识点，智力相对不好的学生如果有足够的毅力加上努力，一样可以学的很好。让学生养成勤奋刻苦的习惯，在学习生活中勤加努力，弥补智力因素的不足，使学生学有所成。 　　4、培养学生非智力因素，提高物理教学水平 　　4.1明确目的，强化学习动机 　　学习动机由需要而激发产生，有了明确的学习目的和学习动机，才能刻苦、自觉地学习，不断有所进步。为此，物理教师在教学中应通过现实社会的典型实例使学生明确学习目的、激活学习热情，唤起学习动机，自觉努力地去完成学习任务。在教学中要结合生活实际，使学生充分意识到，社会的不断发展，科技的不断进步使我们的生产、生活等方面越来越依赖于各种各样的机械设备，而它们的制造需要更多的熟练的技术工人来加以完成，这反映了国家、社会对技能型人才的需求，从而强化学生的学习动机。 　　4.2培养学生意志，增强学生自信心 　　意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。很多学生学习上缺乏毅力，没坚韧性，尤其对学习物理更缺乏信心，往往得出“物理难学”的结论。在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难的过程中，这实际上就是学生情绪自我控制过程。教师应根据学生的个性特征和意志水平，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。 　　4.3创设教学情境，培养学习兴趣 　　在物理教学中，教师可将物理教学与生活实际紧密联系起来，创设生动的、有趣的生活情境，活化教学内容；利用教材内容、故事、插图等提出与教学内容有关的问题，巧设悬念，以引起学生的好奇心与思考，激发学生求知欲和