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学生非标准思路及其教学价值 　　【摘要】学生的学习质量问题，应该以学生学习的成功为指向。从知识结构作为一个系统如何演化的角度来看，学生的非标准思路可以成为学生知识结构得以发展的新机会和新资源，为此，我们应从学生的角度探讨他们在课堂教学中的具体思路及其对提高学习质量可以发挥的价值。 　　【关键词】非标准思路；教育机会；教育资源；教学价值 　　Student the non- standard way of thinking and its teaching value 　　Cao Xi-jun 　　【Abstract】The study of the student quality problem, should with student study of success is direction.From the knowledge structure Be a system how evolve of angle to see, the students non- standard way of thinking can become a student knowledge structure can development of new opportunity and new resources, is this, we should from the students angle the study they at the classroom teaching of concrete way of thinking and it to exaltation study quality can exertive of value. 　　【Key words】Non- standard way of thinking;Education opportunity;Education resources;Teaching value 　　 　　学生的学习质量问题，应该以学生学习的成功为指向。为了使学生的学习取得更理想的效果，有必要对学生个体的实际学习情况作深入细致的研究。为此，我们应从学生的角度探讨他们在课堂教学中的具体思路及其对提高学习质量可以发挥的价值。 　　 　　1. “标准思路”与“非标准思路”当一名教师面向学生进行教学时，对于学生将如何学习这节课的内容，他已经形成了一个预定的思路，教师希望学生能够沿着这条预定思路顺利地学习。学生在学习过程会出现偏离这条思路，甚至与之完全相反的情况。因此，就学生在学习时的具体情形而言，教师的这种预定思路就相当于一条“标准”，学生与之不同、甚至与之相反的思路，就可以称为“非标准思路”。 　　 学生的非标准思路往往是他们对同一内容从不同角度、在不同程度上形成的理解，包括了多种不同于预定“标准思路”的情形：学生的认识错误、一时难辨对错的思路、当时看来是错误，但有可能在未来是正确的看法、出乎教师预料之外的精彩见解等等。非标准思路往往会打破教师预定的教学设计，使预先准备的一些教学资源失去价值或贬低价值，由此产生的是对教师预定思路的威胁，甚至是对教师知识权威地位的威胁。针对学生不同的非标准思路，教师如果能够灵活地采取相应的策略，从中发现可资利用的教学资源和教育机会，重组教学资源，就可以创造更好的教学效果。 　　2. 在学习过程中，学生出现非标准思路是正常现象 从知识价值的角度看，学生知识结构不断形成和演化的过程，应该是其获得解放、实现潜能的过程。学生只有形成具有自己特色的思路，才能真正掌握和利用人类智慧的结晶。而具有学生自己特色的思路，有可能与标准思路正好吻合，但也有可能出现差异。 　　 从实际的学习过程看，学生自主建构知识时必然会因各人知识经验背景的不同而产生非标准思路。不同学习者一起学习的过程中，必然会产生非标准的思路。教师预定的标准思路，只是理解人类知识的一种思路，而每个学生习得知识的具体思路，同样是理解人类知识的一种思路――它也许与标准思路相同，也许与它相异。 　　3. 学生的非标准思路提供了新的教育机会和教育资源 从知识结构作为一个系统如何演化的角度来看，学生的非标准思路可以成为学生知识结构得以发展的新机会和新资源。 　　3.1 非标准思路表现出学生认识的独特状态，教师可以从中捕捉到关键的教育机会，及时予以点拨，开发智慧潜能，产生认识上的飞跃。 　　从学生知识结构演化的情况看，学生的思路反映着他对知识的理解程度，只要教师真正关注它，体验它，教师都可以从中发现学生认识发展的路线，可以敏感地看出学生的认识在什么地方进入了不平衡的“临界状态”，有可能产生质的飞跃。非标准思路往往更能揭示学生个体在认识发展过程中的独特情况。这种独特情况可能正是学生思维发生障碍的关键