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实施教法猜想探究 创新思维思考 　　一、实验课题的立足点 　　1、改革教法以适应时代的需要 　　我们将面临知识经济时代，这是一个充满际遇和挑战的时代，知识经济的核心是科技，关键是人才，基础在教育。学校是人才培养的主阵地，时代需要具备信息处理能力和综合素质好的专门人才和复合型人才，其中综合素质指创造性、学习能力，个人品德修养等。创造性包括创新精神和创造能力，创造性需要具备三个基本素质：独立思考能力、丰富的想象能力、动手实践能力。研究表明，知识的掌握10%是通过阅读得来的，15%是靠听得来的，75%是靠动手实践掌握的。现在的教学往往注重阅读和听力，而忽视动手实践这一获取知识的重要途径。因此为适应时代的需要转变教育观念、改革教法已势在必行；转变学习观念、改革学法应刻不容缓。 　　2、来自权威的声音在召唤我们积极投入改革的大潮。 　　江泽民主席在北大100年校庆大会上的讲话中指出：“大家要继续解放思想。深化改革，面向现代化、面向世界、面向未来。在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面”。1998年11用24日江泽民主席在新西伯利亚城会见科技界人士时发表讲话指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，创新的关键在人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲”。欧盟在《走向知识化欧洲》中指出：“教育要从教授为主变为培养学生的独立自主分析能力、创造能力和学会学习的能力。” 　　二、实验课题的确立源于一些现象的思考 　　现象1：（小学三年级现象） 　　小学三年级会出现一部分好同学成绩下降，导致上进心、自信心、学习兴趣的丧失，从而退步为后进生的现象。原因何在？ 　　现象2：（初中一年级现象） 　　 一部分小学里原来品学兼优的好学生进入初中后学习吃力，不适应初中学习，甚至有的学生学习很差，家长困惑的说：“这孩子小学里原来品学兼优，进入初中怎么一下子跟不上了” 原因何在？ 　　现象3：（高中一年级现象） 　　高中一年级新生中有一部分初三补习生，教师并不看好这部分学生，普遍认为他们发展潜力不大，为什么？ 　　现象4： 　　人们认为成绩好的女生深入高中后成绩会下降也确实存在这种现象。 　　上述现象与教材的特点结合起来分析不难得出这样的结论：学习内容抽象了，思维和学习能力跟不上学习的需要了。以初一代数为例，小学数学重点学习数的运算，而用字母表示数是初中代数的特点，也是初中代数与小学数学的重要区别。初中数学相对抽象了、对思维、学习能力的要求提高了。一些填鸭式、死记硬背教学下的学生老是被动学习、导致学习兴趣、学习主动性、学习能力的低下，并最终导致思维的定式、狭窄、僵化，从而影响了大脑收集信息、处理信息的能力以及对抽象内容的分析、转化、接受。所以学习吃力、跟不上、严重的还会影响他们的学习兴趣、上进心、自信心。其他几种现象类似于此：即缺乏独立思维能力、学会学习的能力、创新思维能力。鉴于此我们要把上述能力的培养重视起来，渗透贯穿于教学中。培养他们勤思考、勤动脑、勤动手实践的良好习惯，让他们变被动学习为积极主动学习，让他们创新思维、科学思维。例如“歌德巴赫猜想”的思维方式就很科学、很创新。我们教育的目的就是要培养如歌德巴赫一样会科学思维的学生，让我们的学生能力出众，既适应当前学习，更能适应以后的学习，并出类拔萃、才智超群。 　　三、实验课题的实施过程 　　1、实验、观察、联想过程 　　雨果说“创造离不开想象，想象就是深度。没有一种心理机能比想象能自我深化，更能深入对象。他是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，就遇到了想象”。没有想象就没有无限，而没有无限就没有数学。例如自然数的无限性，积分的无限性，已显示出人类智慧丰富的想象力。教学中应提供大量供学生动手实践或观察的素材，让同学通过大量特殊事实的观察、验证、归纳、概括从而提出自己的猜想或假设。数学上一些重要定理、概念就是通过特殊事例的观察、归纳再从理论上推导证明得到的。 　　2、 提出猜想并验证猜想过程 　　高斯说：“若无某种大胆放肆的猜测，一般是不可能有知识的进展”。数学猜想对数学发展的巨大推动意义已被公认且有目共睹了，例如素数定理的研究促进了整函数理论的发展，代数数论产生于费马猜想。因此教学中应积极诱导学生进行由特殊到一般、由个性到共性的联想和猜想，然后验证，从而培养学生丰富的想象能力、独立思维能力、创新能力。 　　3、 知识的应用与创新过程 　　创新过程包括教师的教和学生的学两个交互过程。教师要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由（有利于创造的一般条件是心理的安全和心理的自由 罗杰斯）。要为学生提供主动探究、自主学习、合作学习的广阔时空，创设创造性情境，激发学生的好奇心、创新欲