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实战教学法在传媒业务类课程中运用 　　摘 要：传媒行业的发展对现行的传媒专业教育提出了新要求：由重理论趋向重实践偏技能，为此，诸多传媒类专业院校着力对传统教学方法进行改革创新，实战教学法应运而生，本文将结合《广播电视文案写作》课程简要分析该教学法在传媒业务类课程教学中的应用现状及方法技巧。 　　关键词：实战教学；传媒；文案写作 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0143-02 　　媒介传播技术的迅猛发展，对现行高等教育中传媒人才的培育工作提出了全新的挑战――其涉及到人才培养理念的重构、人才培养目标的重设、人才培养模式的创新、培养方式的改革等诸个方面。为此，诸多高校积极探索改革：设置更具开放性和兼容性的学科构架；培养具备跨媒体、跨学科、跨文化知识结构的师资队伍；构建多媒体、多功能、可融合的教学平台；结合行业发展、社会需求创新人才培养模式…… 　　单从教学方法改革的角度看，高校在传媒人才培养模式的创新上主要倾向于由传统的理论教学转向实战教学，各种形式的“实战”将成为传媒人才培育的主要方式方法。本文将结合传媒类专业的主要课程《广播电视文案写作》，谈实战教学法在传媒类专业课程中的应用策略。 　　一、简析实战教学法 　　“实战”一词来自军事领域，意思是指实际战斗。将“实战”作为教学方式或教学理念引入专业教育，主要是为了人才培养的务实需求。实战式教学体系与模式最早出现在军事、医学等专业的教学中，传媒行业的迅猛发展和传媒教育的根本目标决定了传媒类专业教学也应建立在“实战”理念上，使课堂教学与传媒行业无缝对接，学习者与从业者身份充分融合。 　　市场需求决定人才培育方向。当下的传媒行业所需的是能够迎合全媒体、融媒体发展需求的全能型、应用型人才，为让人才培养和市场需求接轨，诸多高校在创新培养模式时基本首选“实战教学模式”。这种培养模式优点突出：作为“就业导向”式培养，直接与毕业生就业需求对接。让学生在校学习期间就进入“就业”状态，学习的过程就是熟悉传媒产品生产的流程。到毕业时，学生掌握技能可以与岗位需求实现无缝对接；也可通过校企合作，委托培养的方式实施“订单式”人才培养，这样可以最大限度地满足传媒行业的人才需求。 　　在传媒类专业中，实战培养模式常规的解读是“课程实训”：结合课程内容和地方传媒市场需求，制定专题化训练模块，师生共同进行任务分解、项目分工、团队协作；实现“教、学、做”一体化。这些训练流程不仅充分模拟当下行业的实际环境，提高练习的效率和应用价值，还可使学生接受全媒体市场锤炼，强化专业技能和媒体工作素养。 　　二、实战教学法在传媒业务类课程中的应用现状 　　（一）等同于项目驱动教学法 　　在传媒类专业的实务课程中，项目驱动教学法应用也较为广泛。项目驱动教学法是授课教师把本课程的教学目标分解成不同的项目任务，下发给学生，学生可分组或独自在教师的指导下完成任务，从而获得相关知识和信息。和实战教学法比起来，二者都是利用实际的项目来引领教学。但存在本质的差别：第一，设计来源不同：项目驱动多出于案例或教师经验或传媒行业实际需求，而实战教学项目必须来自于传媒行业一线实际所需。第二，项目驱动教学主张模拟操作，而实战则讲究实际操作应用。从本质上看，实战教学是项目驱动教学的升级版。在实际的教学应用中，二者容易混淆，特别是在传媒业务类课程中。 　　（二）实战教学设计不成体系 　　当下传媒类专业的实战教学多是止于单独课程，把单一课程内容或授课目标设定为项目任务，训练单一技能。而真正的实战化要求有真实的实战环境，在媒介融合背景下，对人才的需求不是单一，而是全面。那么就需要构建一个大而全的“实际战场”：从课程设置上做文章，尝试以媒介融合为契机对课程体系进行整合设计。但多数实战教学仅停留在单独课程内容的设计上，未充分结合媒介融合发展、全媒体发展对人才所需。 　　（三）实战教学缺乏项目支撑 　　实战教学主张实际操作运用，在传媒类专业中，如果校方合作平台不多，则相关的项目来源就较少，以此为平台的实战教学就无法展开。结合《广播电视文案写作》来说，如果没有相关的合作平台，就不会有实际的综艺节目、新闻节目的台本需求，那么学生的练习就是纸上谈兵。校企合作，校地合作的困境也是诸多地方高校在传媒人才培育所遇到的难题。 　　三、实战教学法在传媒业务类课程中的应用方技巧 　　传媒类专业人才培育追求实践性强，则在培养方式上就应该尽可能地与培养目标接轨。准确定位实战教学，设计完整、系统的实战教学体系，打造全方位的实战教学平台。 　　首先是充分认识实战教学。实战教学的本质是“真实作战”，不是模拟。如果说其它教学方法是“试错”――以“了解常见错误”获取经验和教训；那么实战的方式是尽可能的“不出错”。《