实施和顺管理,为学生发展提供适合教育.docVIP

实施和顺管理,为学生发展提供适合教育 　　一、适合学生发展的教育才是最好的教育 　　 　　什么样的教育最好?无疑的，只有适合的教育才是最好的教育。所谓适合，一是适合社会的需要，一是适合学生发展的需要。就适合学生发展的教育来看，在我看来，主要体现两个方面，一是因材施教，二是有教无类。因材施教强调要根据学生不同特点和需要来实施教育活动。这一点和西方的多元智能理论是十分吻合的。多元智能理论告诉我们，人是有多种智能的，不同的人，其智能组合及智能优势是不一样的。有的数学能力强一些，有的语言能力强一些，还有的艺术天赋高一些，因此，这就需要我们在教育教学中要承认这些差异，尊重这些差异，做到因材施教，因需而教。而有教无类，则强调教育教学要体现公平，公平地对待每一个学生，给每一个学生以平等机会。这一点和西方的全纳教育的实质是一样的。全纳教育的核心理念是平等、民主、集体合作，反对教育歧视和给学生贴标签。因此，适合学生发展的教育从本质上说是一种人本教育。一种尊重人和人的差异及人的需要的教育，一种充分重视和发挥人的主体能动性的教育，一种以人的全面和谐终身发展为最终目的的教育。 　　 　　二、学校管理的根本目的在于育人 　　 　　育人是学校的根本工作任务，学校的一切工作都是围绕如何培养人、如何促进人的全面发展而进行的。学校育人是全方位的、多层次的，有教书育人、管理育人、服务育人等。但长期以来，我们比较重视和强调“教书育人”，重视智力因素的培养，而对情感、态度、价值观及心理情绪等非智力因素往往重视不够。而“管理育人”恰恰是培养学生非智力因素、形成学生的基本态度和技能的重要途径。而且从本质上讲，课堂教学、学生德育、后勤服务等都离不开学校的管理。为此，对育人实施管理，是学校管理的基本职责和功能。管理育人既是学校管理的出发点，也是学校管理的归宿。 　　那么学校如何通过管理实现育人的目的呢? 　　一是行政的管理。俄国著名教育家乌申斯基说过，学校有三要素：行政管理、教育和研究。这里的教育主要是指课堂教学。在乌申斯基看来，教学是中心，管理是关键，研究是动力。学校管理水平的高低，最终会影响学生培养、科研成果和教学质量。因此，建立适合学校发展的，科学的、规范的、能有效激励师生发展的行政管理制度和机构，对于凝聚学校力量，增强领导威信，提高决策效率，增强行政执行力十分重要。同时对于丰富和发展学校的文化传统，形成优良的学校风气和奋发向上的学校精神，激发广大师生加强学习、努力工作，也无疑具有十分重要的促进作用。 　　二是教学的管理。教学是学校的中心任务，是育人的最重要环节。学校通过对教师的管理、教学常规的管理及教育科研的管理，以实现提高队伍素质，优化教学效果，提升教育质量，促进人才培养的目的。 　　三是德育的管理。学校德育是一个教育过程，这个过程实质上是一个管理的过程，要抓好学校德育，必须要抓好德育管理。在德育管理中，通过对德育的引导、规范、督导、考核、评价、奖罚等，帮助学生形成良好的思想观念、行为习惯和适应社会的能力。 　　四是后勤服务的管理。学校后勤服务不是一般的服务，它具有一定的教育功能。一是为教育教学提供后勤服务保障；二是良好的后勤服务质量和水平，也会直接对学生的行为习惯及其成长产生积极的影响。比如微笑服务，可以使人感觉温暖如春；又如生活指导，可以让学生感受到爱等等。 　　当然，还有其他的管理，如环境卫生的管理、学校文化的管理等都可以实现管理育人的目的。 　　 　　三、和顺管理，一种适合学校发展的管理 　　 　　学校管理是用来育人的，那么什么样的管理才适合学校发展、学生发展呢?很显然，以控制约束和行政命令为主要特征的传统学校管理是难以实现的，这就要求学校管理的创新，从理念到模式，从策略到方法。而和顺管理是在新的历史条件下，面对学校发展中的新问题，在深入挖掘学校办学传统，吸收和借鉴中外优秀文化及先进管理经验的基础上提出来的，体现了学校的一贯办学风格，是学校管理的继承与发展。 　　重庆市石柱中学校是一所有着近百年办学历史的老校，文化积淀深厚。从建校早期的“公勇诚勤”到后来的“立德、立功、立言”，以及学校现在提出的“德才至善，和谐发展”无不体现了学校追求和谐、和谐育人的文化传统和办学风格。 　　从中外优秀文化传统来看，和顺管理体现了教育管理乃至社会建设的一种理想和追求。从孔子的“和而不同”、荀子的“内和外顺”，到古希腊亚里士多德的适应人的自然发展原则和前苏联苏霍姆林斯基“培养全面和谐发展的人”，再到我国提出建设社会主义和谐社会的伟大实践，无不体现教育的和谐、管理的和顺的思想和追求。 　　和顺管理还体现了新的时代要求，着力于解决学校发展中的实际问题。自2006年以来，我国明确提出要建设社会主义和谐社会的目标和要求。因此，实施和顺管理符合