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实验在初中物理课堂教学中作用 　　【摘 要】在初中物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。 　　【关键词】实验 物理 课堂教学 作用 　　物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。 　　一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 　　心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。 　　二、物理实验可以更好地创设教学情景 　　现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。这时会观察到：要提起塑料板，弹簧测力计的读数明显增加。在此基础上提出问题：为什么当塑料板下表面接触水面后，提起塑料板时，弹簧测力计的读数明显增加？这种通过宏观效果来体现微观作用的实验方法，也是认识微观现象的普遍方法。 　　三、物理实验可以提供生动形象的直观事实 　　由于在通常情况下我们身边没有真空环境，所以凭生活经验无法看到这一现象。实验可以在人为控制的情况下，验证这一现象。即把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气铃声逐渐变小了直至无声，再让空气逐渐进入罩内时，铃声又逐渐变大了，这一现象告诉学生，罩内被抽成真空后，声音无法传出，从而证实了声音不能在真空中传播的道理。案例2：磁体周围的磁场及磁场的分布、方向等看不见，摸不着，光凭理论讲解，学生很难理解和掌握。实验中利用铁屑和磁针形象具体地把磁体周围存在磁场、磁体周围的磁场分布情况和磁场方向生动地呈现在学生面前。通过这样的实验教学，把抽象的理论知识用直观的实验现象呈现给学生，使学生“眼见为实”而信其有，进而将其理解和掌握。这样的实验，如果条件具备，让学生亲自动手实验，亲身经历实验过程，其效果会更好(如图1)。 　　四、物理实验可以增强学生创新意识，培养学生科学探究能力 　　物理实验是培养学生探究能力的主战场，尤其是学生探究性的实验。人教版初中物理教材中安排了许多探究性的实验，其目的是增强学生的创新意识，培养学生的自我探究能力。探究过程如下： 　　1、合理分组，激励探究。由于学生存在素质差异，会影响实验探究的进程和结果，所以在分组时要尽量做到各组能力相当，组内同学之间优势互补。要求通过小组讨论，合理设计实验方案，写出实验报告。 　　2、猜想假设。①摩擦力的大小可能与接触面受到的压力有关；②摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；③摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。 　　3、讨论评价，解决问题。通过对各实验方案的对比，了解各方案的优劣。学生在老师的指导下对实验探究中出现的问题加以讨论解决，进一步完善实验方案，提出实验中的注意事项，以便写出较为科学的实验报告。 　　五、物理实验可以培养学生实事求是严肃认真的科学态度 　　在教学实际中