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学生时政热点评析能力培养 　　摘要 利用时政教育对学生进行创新精神和实践能力的培养，在新课程中受到中学思想品德课教师的普遍重视。在教师指导下，学生自主进行新闻收集、分析、交流和探讨，能激发学生关心时政的热情，提高时政热点评析能力。 　　关键词 时政热点；收集；分析；交流；探讨和答辩 　　时政热点评析课是对九年级学生进行时政教育主要手段之一，是培养学生创新精神和实践能力的重要组成部分，是对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力培养的基本要求，同时还是思想政治课教学贯彻理论联系实际原则的具体体现。它对于扩展学生的知识面，帮助学生获取新的信息，提高学生综合素质具有重要意义。在九年级时政热点评析课的教学活动中，本人着重从收集新闻、评析新闻、交流和探讨新闻三个环节入手，探讨如何培养学生的时政热点评析 能力。 　　一、培养学生收集热点新闻的能力 　　随着现代化科技日新月异的发展，每天国内外发生的重大事件，以各种形式最快速度呈现在读者面前。对此，学生在收集新闻方面遇到的普遍问题是：1.不知如何选择热点新闻；2.收集新闻杂乱无章；3.无法把握新闻热点和重点内容等等。怎样帮助他们收集新闻热点，可以从以下几方面入手： 　　首先，发挥教师的指导作用，指导学生运用归纳、分类、比较方法，培养学生收集新闻热点和重点的能力。第一，用归纳法来选定新闻的内容和范围，培养学生选择热点新闻能力。从当天报刊、广播电台、电视台、互联网等各种媒体中下载的新闻内容，以头版头条为依据，归纳出当天发生的国内外重大事件。或选用《时事》杂志刊物中“大事记”“热点追踪”等专栏的新闻内容。也可以用年末各大新闻媒体共同评选出的国内外十大新闻内容。第二，用分类法整理自己所选的新闻，防止杂乱无章，培养学生选择热点新闻多样性能力。先将所选中的新闻按国内、国外进行区域分类，再按政治、经济、科技、文化、体育、军事等等进行专门归类处理。第三，用比较法来培养学生确定所选新闻中重点和热点能力。当遇到同类型新闻、不同类别新闻、发生在不同区域新闻多条并列时，就要借助比较法来处理。比时间是否最新发生的，比新闻本身发展状况是否有新进展，比在国内外产生的影响作用，比社会对此关注程度等等。 　　其次，在新闻收集过程中，以学生为活动主体，建立激励机制，自主探索解决问题、掌握收集新闻热点和重点的方法和能力。第一，学生自主建立学习小组。组员自由组合，民主推荐出组长负责组织和管理工作。第二，组长负责组织组员讨论制定出小组收集新闻的计划和目标，并根据教师所指导的归纳、分类、比较的方法，采取分工或合作方式去收集新闻资料。第三，在组员收集好新闻资料基础上，组长组织大家在组内交流、讨论，并从中筛选出全组同学共同认可的热点和重点，在班级交流。第四，建立激励机制。组内评选最佳新闻收集者，推荐到班级交流。对各组推荐的优秀新闻从形式到内容评选出最佳新闻，以时事手抄报、黑板报专刊、班级演讲和答辩等多种形式进行交流，以鼓励学生收集新闻的 热情。 　　二、培养学生时政热点分析能力 　　学生面对所收集的新闻热点，在评析中遇到的问题是：不知用什么知识进行分析；不知用什么方法进行评析；通过评析要达到什么目的等。教师如何帮助他们解决上述问题，是提高学生时政热点评析能力的关键。 　　首先，要发挥教师对新闻热点分析方法的指导作用，培养学生新闻热点分析能力。第一，指导学生对不同形式新闻热点，要善于抓住其中心内容，采取不同方法，寻找分析的切入点。如：文字材料新闻以标题为中心，扣紧其反映的人物、重大事件、重大会议等，对今天或将来产生重大影响作用进行分析；对漫画型新闻抓住其反映的寓意作为分析的切入点；对数据图表类型新闻，通过数据比较作为分析的切入点等等。第二，指导学生面对新闻材料要有独立思考，善于提问题。例如：落实科学发展观，建设资源节约型社会和环境友好型社会是近年来中考的重要热点。我引用了几组材料设计了几个问题。（1）说明建设资源节约型社会和环境友好型社会的意义。（2）促进经济发展与人口、资源、环境相协调体现了什么发展理念？（3）党和政府在建设资源节约型社会和环境友好型社会中该怎么做？这样通过启发，学生用九年级思想政治课中相关知识进行多角度、多层次的综合分析，使学生对国策、发展战略有了全方位的认识，又加深了对教材的理解和运用。第三，指导学生在解答自己所提出的问题时，要找到新闻材料与教材知识结合点，并运用所学思想政治课的基本概念、原理，对新闻内容进行评析，做到新闻材料与课本知识相结合；要找到新闻材料与学生思想认识实际结合点，在评析中对学生思想教育正确引导，帮助他们树立正确的世界观和人生观，做到新闻分析与学生思想教育相结合。 　　其次，在新闻分析过程中，教师要鼓励学生发挥学习小组的作用，在选材、设问、评析中自主探索，不断提高自己