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家具设计工作室制项目教学模式探索 　　内容摘要：作者结合现代设计教育理念，针对家具设计方向专业人才培养，通过成员结构、教学组织、效果分析几方面探寻家具设计工作室制项目教学模式，实践初见成效，逐步形成有效的产、学、研一体化教学，带动专业建设的整体发展，是高等教育改革的一项创新、有效的尝试。文章对此做了分析和总结。 　　关键词：工作室　家具设计　项目　教学模式 　　 　　一、家具设计教学的现状与改革的意义 　　 　　家具设计作为工业设计的一个专业方向，具有较为显著的特色，要以社会需求为导向，培养出能适合行业需求的实用型专业人才。然而，由于发展历史短等原因，我国高等教育家具设计专业或方向的整体培养模式和教学计划以及人才培养的速度、数量还远远赶不上家具行业快速发展的速度和需求。同时，在经济产业急剧扩大及各院校家具设计专业教育持续扩招的大背景下，随着大中型家具企业的不断涌现，以及家具企业现代机制的建立与健全，家具企业的从业人员职责也在不断细化和多样化。传统的家具设计人员只要能出图就可以了，可现在不少企业已将家具设计拓展为产品开发，这不仅是名称的更改，更是内涵的更新。 　　为此，全国各地设有家具设计专业或方向的院校都在寻求着各自独特的发展方式来适应企业和市场的需求，各种教育模式和教学方式也层出不穷。如何使专业在独特的定位基础上凸显本校的特色，符合企业的人才需求，加强院校和企业、市场的合作力度，是摆在各院校面前的课题。 　　 　　二、工作室制项目教学模式的探索 　　 　　(一)工作室制项目教学模式的定义 　　工作室制项目教学模式是以工作室为载体，由专业教师指导学生完成对外的一些实际设计项目的教学模式。这是一种将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学模式，教师和学生在此项目设计过程中均可得到充分的锻炼，同时也有助于学生进一步了解社会的实际需求，培养团队合作的精神。 　　(二)家具设计教学的特点 　　家具设计专业或方向的性质不同于普通的文理科专业，也不同于艺术设计其他专业和方向，要求培养的学生能设计出符合市场需求的产品。因此，需要让教学走向市场，把“教”与“学”有机地结合起来，做到“产、学、研”相结合。而教学内容和形式、教学方法和过程与家具设计作业、练习的内容相符合的最佳处理方法应该是工作室制项目教学模式。 　　(三)家具设计工作室制项目教学模式的探索 　　1.家具设计工作室项目教学的前提 　　(1)符合专业培养目标 　　由于高校专业教学的目的就是使学生掌握一定的专业知识和技能，设计工作室作为一种创新的高校教学模式，必须与专业方向一致，工作室的教学工作必须适应专业培养目标，以培养学生的综合专业技能为目的。 　　(2)有设计项目作为支撑 　　设计工作室的工作重心是完成各种设计项目，并使学生从中得到锻炼和提高，因此设计工作室的正常运营必须有实际的设计项目支撑。这就要求设计工作室与企业建立直接的合作关系，校企合作的背景下设计工作室的人才培养模式才有可能实现与就业岗位需求达到零距离。当然，设计工作室项目教学的实施过程中，也可能碰到暂时没有设计项目的时期，这个时候可以重点指导学生参与各种相关的设计大奖赛，以确保工作室的正常运转。 　　2.工作室成员结构 　　(1)师资结构 　　工作室制项目教学模式注重的是对学生实践能力的培养，因此工作室制的项目教学团队理想的结构组成为：由1位学科带头人或专业资深教师(副教授以上职称)、若干本专业教师和几位专业设计公司的设计师构成。学科带头人或专业资深教师宏观把握工作室的发展方向、总体策划和布局。本专业教师主要承担项目化教学日常工作，同时带领学生共同参与社会设计项目的竞争，发挥专业人力资源优势。为与社会联系更加紧密，设计工作室也可外聘一些专业设计公司的实践经验丰富的设计师定期或不定期地参与工作室中的设计项目并辅助指导学生，提高工作室的社会竞争力。 　　设计工作室可依据现有的专业教师按专业研究方向与领域进行整合，成立若干个工作室，如实木套房家具设计工作室、欧式家具设计工作室、软体家具设计工作室等。每个工作室有1名本专业教师负责(必须具备讲师及以上职称)，负责工作室的管理及教学组织，同时也可吸取外聘的设计师或1―2位对专业有兴趣的青年教师辅助指导，有助。于双师型人才梯队的建设。 　　(2)学生结构 　　对于进入设计工作室学习的学生结构，我们做了大胆的尝试。考虑到设计工作室对专业知识的要求，我们原则上不吸纳一年级学生。整个设计工作室的教学活动中，以开展探索性为主要特点，注意对学生设计兴趣的开发与设计能力的培养。设计工作室的成员主要是二、三、四年级的学生，这样有利于在高年级与低年级学生之间形成传、帮、带的学习氛围，提高全年级学生的学习兴趣