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工程应用型人才培养教学体系探索与实践 　　[摘 要] 近年来我国各高校都在大力推行高等工程教育改革，但现阶段部分地方高校的工程教育仍存在较严重的科学化问题，使得毕业生适应企业实际工作的能力较弱。那么如何培养适应未来工业企业发展需求的工程人才，已成为地方工科院校迫切需要解决的课题。针对工程应用型人才培养现状，要结合佳木斯大学机械专业的教学实际，在教学体系构建、课程教学模式改革、实践教学体系设置、校企合作方式建立等方面进行了深入探索。以社会需求为导向，以能力培养为核心，以提高综合素质为目的，以产学研合作为依托，形成知识传授和技能训练并重，实践能力为先的应用型人才培养体系。 　　[关键词] 工程应用型人才；教学体系；课程教学；实践能力；校企合作 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0086-02 　　目前一些地方工科院校由于受到传统教育思想及观念的影响，工程应用型人才培养目标与教学体系存在一定的脱节。理论教学体系普遍以系统传授学科知识为主，确定授课内容；实践教学体系则缺乏足够的工程训练，缺少必要的实习实训项目；能力培养目标层次不够清晰，系统性不强，与创新创业结合不紧密。那么如何构建科学合理的人才培养体系，是目前工程人才教育急需解决的问题。本文以佳木斯大学机械设计制造及其自动化专业为试点，深入开展人才培养模式及教学体系改革，以突出机械设备的设计制造为特色，强化学生实践能力培养。培养出综合素质高、实践能力强、具有创新精神的应用型人才，为提高我国装备制造企业的自主研发能力输送合格的卓越人才，适应经济社会发展的需要。 　　一 应用型本科人才培养的现状和存在的问题 　　我国高等工程人才培养数量居世界第一，但现阶段人才培养质量与世界一流水平相比还存在一定差距，还不能很好地满足现代工业企业发展的需求。经过调查研究认为，主要存在以下一些问题。 　　（一）工程教育体系不够健全 　　工程教育的特色不明显，存在比较严重的科学化问题，过分注重学科知识传授，缺乏足够的实践训练，实践能力与综合素质培养不深入。学校与企业交流不紧密，培养出的人才与社会需求存在一定脱节。实习实训基地建设不完善，实践教学安排的可操作性不强。 　　（二）课程教学模式有待更新 　　目前在课堂教学中，在很大程度上仍然以教师单向传授知识为主，缺少师生的互动与交流。课程考核缺少科学合理的评价机制，往往单纯以卷面成绩考核评价学生，缺少能力考核内容。教师普遍缺少在企业工作的经历和从事研发工作的经验，缺少必要的工程素养，在授课中理论联系实际不到位。 　　（三）?κ导?教学重视不够 　　部分学生还没有深刻地认识到工程实践对应用型人才培养的重要作用，他们工程意识淡薄，常常处于被动受训状态，缺少主动参与工程训练的积极性，缺少必要的合作能力、管理素质和经济社会方面的知识，造成工程教育薄弱、人文教育缺乏等问题。 　　（四）人才培养质量有待提高 　　部分毕业生存在着动手操作和实践应用能力较弱，知识面狭窄，创新精神不足，职业意识比较淡薄，岗位适应慢，缺乏足够的敬业精神等问题，与社会需求的创新实践能力强的高素质应用型人才脱节。 　　二 工程应用型人才培养教学体系的构建 　　针对目前工程应用型本科人才的培养现状和存在问题，结合我校的教学实际，本专业主要从以下几个方面进行了改革与创新。 　　（一）构建以能力培养为主线的教学体系 　　依据应用型人才培养目标，从深化专业知识结构入手，以实践教学改革为突破口，使学生在校时获得生产一线机械工程师的基本训练。坚持“知识与技能并重，强化创新实践能力训练”的教学理念，促进学生知识、能力和素质的协调发展。 　　第一， 以素质教育为基础，以综合能力培养为目标，构建了融专业能力、应用能力、实践能力和创新能力于一体的人才培养体系。以提高学生的就业竞争力和在社会上可持续发展为出发点，构建综合素质教育体系。 　　第二，以培养学生实践能力为核心，依托于工程训练开展校企合作，构建课内外、校内外相互促进、相互渗透的实践教学体系，使学生能够对工程实际中出现的生产技术问题提出切实可行的解决措施。 　　第三，在保证学科重点知识完整性的基础上，打破学科界限，对课程设置进行整合及优化，以知识应用为目的，以知识够用为准则。在教学中以传授机械产品设计制造知识为主，以传授控制技术和电子信息技术为辅，形成了“一主、二辅”的课程体系，并在教学计划中落实。 　　总之，在人才培养中知识传授强调实用性，使学生掌握机械设计制造必需的基础理论和基本知识；技能训练强调综合性，掌握机械设计制造涉及的基本方法和基本技能；能力培养尤其注重实践能力、创新能力训练，实现与就业岗位的无缝对接。 　　（二）构建整体优化的课程教学模式