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对信息技术条件下学科教学模式再认识 　　现代科技的迅猛发展,电脑、网络已逐步深入到社会的各个层面,不懂得信息技术而想成为未来人才是一件不可想象的事情。进入新世纪以来,信息技术和网络技术引进教育领域,在冲击传统媒体的同时,也进一步丰富了教学媒体。它引发了教学观念,教学内容,教学环境,教学模式以及教学评价的变革。教育现代化是我国经济社会发展的必然要求,又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育部新的《基础教育课程改革的纲要》第十一条明确指出:“大力推进技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”丰富生动的教学资源,友好的人机界面,能充分调动学生学习政治的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率;在教师指导下,学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育;能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。近几年以来,信息技术,尤其是现代教学媒体得到了广泛的应用,也取得了一定的经验和成果。但是,我们清楚地看到,大家对信息技术在高中政治教学中的理解和运用还处在初级阶段。由于各方面因素的影响,经常性运用现代教学媒体组织课堂教学的教师并不多。而且,在使用的过程中也出现了许多偏差:没有选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施,过分依赖电教媒体,多种媒体之间配合不协调,课堂教学仅是一个“空架子”,课堂效率不高。所以,为了各学科教学的最优化,我们必须在信息技术环境下,探索新的教育教学模式全面提高学生的综合素质,这样才能满足学生全面发展的需要。为此,想就信息技术条件下各学科教学模式探索谈一下自己粗浅的认识。 　　 　　一、什么是信息技术和教学模式 　　1.信息技术的含义和特征 　　(1)信息技术的含义指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。 　　(2)信息技术的特征:时效性、真伪性、可处理性、价值性、相对性、载体依附性、传递性、共享性。 　　2.教学模式和特点 　　(1)教学模式的含义,教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能。因而,我们认为教学模式,是指在一定的教育思想、教学理论与教学原则的指导下,在丰富的教学实践的基础上,为一定的教学目标和教学内容而构建起来的稳定而简明的教学结构理论框架及其可以操作的教学活动程序。教学模式的实质就是教学理论与教学实践的中介。各种教育思想、教学理论与教学原则都要通过它去指导教学实践的。因此教学模式既能表明课堂中教师、学生、教材、媒体四个要素的结构关系,又有一定的教学过程的操作流程,教师可以参照它的结构与流程框架进行教学设计,开展教学活动。所以,在每一种教学模式中,可以分为两个组成部分;①为“静态的教学结构”,即教师、学生、教材、媒体组成的课堂结构关系,这是静态不变的。②为“动态的教学流程”。即在整个教学过程中,依照教学设计的操作流程采取相应的教学方法、手段与策略,一步步地发展变化着,直至完成预定的目标步骤为止。所以它是动态变化的。 　　(2)教学模式的特点:指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性。 　　 　　二、信息技术与教学模式的关系 　　教学模式改革,或者说构建新的教学模式,就是要改变以“教”为主的“三个中心”的传统教学模式,构建起以“学”为主的以“学生为学习主体”、以“教师为教学主导”的新的教学模式。即以建构主义与人本主义学习理论为主要导向、以培养学生创新精神与实践能力为重点的新的教学模式。如果没有信息技术与课程整合,也就是没有现代化的教学环境、教学资源等物质与技术条件为基础。正因为信息技术进入教学领域,建构主义与人本主义等现代学习理论才能广泛进行教学实践的向导;也正是因为有了信息技术形成的网络环境,使现代科学技术上的重大成果与社会人文科学上的重大成果这两个方面相互渗透融合,即高新技术与现代学习理论两个方面的支撑,教学模式研究才能提到教学改革的日程上来,并成为热点;特别是有了信息技术构成的网络环境,学生才有条件进行自主学习,才能摆脱传统教学的“三个中心”的束缚,才能摆脱依赖老师的局面。也才能真正做到培养与发展学生的主动学习能力、独立自学与协作学习能力,才能形成以“学”为主的教学模式。所以,可以这样认为:没有信息技术的发展与支撑、建构主义与人本主义等学习理论就难以推广与发展,构建新的