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对丰富与完善体育教学内容有效性理论探讨 　　[摘要]基础教育界的中学体育新课程改革已在全国范围内全面展开。为适应中学体育课改的规定和要求，结合现代中学生的身心发展特点，以及中学生所崇尚与追求的健身、健美、娱乐三大主题风格理念，搞好体育课改教学，提高教学质量，促进学生有效的进行体育学习，增强其体质和心质，提高学生身心健康水平，我们对丰富与完善体育教学内容的有效性，从理论科学角度进行了较为全面的分析和研究。研究结果表明：为丰富与完善中学体育教学内容的有效性，所提供的理论科学论证依据是搞好体育课改，和谐促进教师有效教和学生有效学，提高体育教学质量水平的关键之所在。 　　[关键词]体育课改 教学内容 有效性 教师 学生 　　 　　1问题的提出 　　众所周知，我国中学教育受应试教育的影响与制约，其教学的宗旨和奋斗目标就是为了实现每年高群体人数与高质量水平的中、高考升学率，以争得在当地省、市级区域乃至全国的社会知名度，以获得社会公众认可，进而获得良好的学生资源，为学校教育、教学的可持续发展，而“生命不息，战斗不止”。结果造成中学教学存在着一个非常突出的问题，这就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。究其原因，在相当长的一段历史时期内，缺乏与国际教育界同行的沟通、交流、合作，闭关锁国，闭门造车，始终坚持所谓“自力更生、艰苦奋斗”的办学方针与“奋发图强”的治学理念，没有认真学习、吸取、借鉴当今世界先进、科学的现代教育理念，引进快乐教育、健康教育等教学内容、方法、措施、手段等，没有及时更新与改变陈旧、落后的教育、教学观念，因而形成固有的、僵化的思维方式和行为模式，这就从很大的程度上限制与阻碍了我国中学教育教学持续、健康、科学、稳定、蓬勃的发展和提高。长期以来，中学传统的体育课教学在教学内容、方法、手段上也比较陈旧，千篇一律，往往只注重运动技能的传授，忽视了体育教学中美育的积极因素和新体育思想理论的运用，忽视了充分利用体育运动所赋予体育的不断发展变化的风格与特点，忽视了丰富和完善体育教学的内容、方法、手段，也忽视了学生的个性差异、能力、兴趣的培养，忽视了学生的主体作用。这样一来，一方面，泯灭了学生参加体育运动锻炼原始本能的主动意识，扼杀了学生体育学习的兴趣，压抑了学生在体育运动认知实践中创造力的健康发展；另一方面，因在体育教学中，将教学内容的重点倾向于传统体育运动项目的传授，例如田径、足、篮、排球等，而忽视了对新兴体育运动项目教学内容的传授，同时又很少注重潜移默化的对学生进行身心健康、社会适应的科学教育与综合健康素养的良好培养，结果造成学生的身心素质和综合健康素养是低能与弱智，在身心健康意识和健康观理念等方面几乎是一片空白。体育教学内容的单一性、局限性、片面性、盲目性等现实中所存在诸多问题，极不利于学生的德、体、智、美、劳等综合素质的全面发展、各种能力的和谐提高，这还谈何学生品、健、学、美、劳兼优，快乐、健康成长呢？ 　　2问题的分析与研究 　　基础教育界的中学体育新课改已在全国范围内全面展开。为适应中学体育新课改规定和要求学生的科学认知实践，同时结合现代中学生的身心发展特点以及中学生所崇尚与追求的健身、健美、娱乐三大主题风格理念，搞好体育新课改教学，促进学生有效的进行体育学习、增强其体质和心质、不断提高教学质量与学生身心健康水平、逐步分期完成课改教学任务，我们对丰富和完善体育教学内容、提高其教学内容的有效性，从理论科学角度进行了较为全面的分析与研究，其目的就是为促进教学内容有效性的提高，以使教师能全心全意为学生体育学习、身心健康与社会适应的和谐发展而服务。 　　2.1体育教学内容的有效性对中学生身心发展与体育需要的影响 　　随着现代社会的飞速发展，科学技术的日新月异，昔日传统、陈旧、过时、单一的中学体育运动项目与活动内容已明显不能充分满足现代中学生身心发展与体育需要的综合需求，中学生需要具有新时代、新内容、新气息的体育运动的活动形式，而新兴体育运动和各国具有代表性的民族优秀传统体育运动把运动性、科学性、教育性、新颖性、独特性、普及性、健身性、健美性、娱乐性、健心性、艺术性、交际性等多种功能巧妙地融为一体。因此，新兴体育运动与各国民族优秀传统体育运动倍受中学生的喜爱与欢迎。 　　积极、主动的参加体育运动锻炼，有助于青少年有效活跃思维，集中身心注意力，促进大脑中枢神经指挥系统对于有机体兴奋与抑制功能的交替转换，发展身心放松与和谐能力，改善综合新陈代谢，对提高生活与学习效率都大有裨益，尤其对于中学生进行科学有效的文化课学习，快乐、健康成长将会产生非常重要的影响。现代中学生因身心发展的特点，决定了他们对体育的需要具有某些特殊性。根据全国部分大城市教育局、体育运动主管部门的调查统计显示，健身、健美、娱乐、终身体育、个性化与多样化等是