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对高中语文教学渗透创新教育途径方法探索 　　当今社会，知识经济蓬勃发展。知识经济是创新经济。创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。早在1998年，江泽民同志就多次提出要培养全民的创新意识、创新精神。1999年6月，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》，素质教育要以培养学生的创新精神为核心。作为一个语文教师，在语文教学中渗透创新教育责无旁贷。于是，笔者与一些同行，申报了省级教育科学规划重点课题(项目编号：JG08225)――“高中语文教学渗透创新教育行动研究”。经过三年的探索，课题通过专家鉴定，顺利结题。下面是我们对渗透的途径、方法的探索成果。 　　一、从大自然得到启迪 　　大自然是人类的老家。它的馈赠不仅保证了人类的生存，也指示着人类的发展。人类从鸟的飞行得到启发而制造了飞机，从鱼的畅游得到启发而发明了潜水艇。蒸汽冲掉壶盖，瓦特领着人类进入蒸汽机时代，电磁感应，法拉第开创人类电的时代。大自然给人类创新以无尽的灵感。这方面，薛捷老师的写作案例“来自大自然的启示”和李文婷老师的有关“水”的表达活动课作了很好的探索。在薛老师的作文课上，同学们从月圆月缺想到人生的完美与缺憾，从花开花落想到新旧事物的内在联系，从蜜蜂酿蜜想到勤劳、团结、合作的品质与精神，从老牛护犊看到母爱的伟大。然后要求学生借助自然形象表达一种思想或情感。而在李老师的活动课上，有的同学借助水的“滴水穿石”表达了持之以恒的韧劲，借助水的“清水出芙蓉”表达了清新婉丽的审美追求，借助水的“奔腾到海不复回”表达了摧枯拉朽的气势，借助水的“天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水”表达了刚柔相济的人生智慧。所有这些，都让同学们明白了一点：大自然是我们创新的最好老师。 　　二、引进生活的活水 　　生活是丰富多彩的，正如苏轼所言“取之不尽，用之不竭”。循着生活的轨迹，你的文章永远是新鲜的，你的思想永远是活跃的，你的能力是不断提高的。在这一点上，贾全银老师给我们带来了一股清新的田野之风，更加坚定了我们大作文乃至大语文的信念。贾老师选定甲、乙两个班作了一个对比试验，大致情况是这样的： 　　（一）甲班每天一篇300字左右的日记，须真人真事，或亲身经历，或从报纸、电视、广播中得知，并写出当时的真实感受。乙班每天抄写一篇400字左右的短文或文章选段；每周写一篇800字左右的话题作文，文体不限。 　　（二）甲班每周检阅一次，教师大力讲解认真写日记的好处，为升级想象训练做好铺垫。乙班每周进行一次讲评，拣好的例文读给大家听。 　　十周后出现区别：甲班由普遍结构比较杂乱，选材鸡毛蒜皮到渐渐出现感人之文。乙班文章较有章法，但内容多数偏于模仿且空泛无新意。 　　又过了一段时间：甲班同学作文兴趣趋浓，题目新颖、内容新鲜、构思新巧的文章数量增加。乙班同学写作水平并无多大提高，记叙文多陈词滥调，少数几篇相对较好的却又模仿痕迹太重。 　　可见，引进生活的活水，不只是一般意义上的写作教学的出路，也是我们写作教学渗透创新教育的一条最基本的途径。 　　三、步入人的精神世界 　　人的精神世界是丰富的，许多事情如果从精神角度去观照就会得出全新的理解。巴金先生的《小狗包弟》给我们以启示。《小狗包弟》是一篇典型的关于“文革”的反思性文章。按说，在“文革”中巴金是一个受害者，他是无可指责的，但他在文中却毅然无情地解剖自己。包弟的死本是因为红卫兵抄“四旧”，可巴金却认为跟自己想保全自己，保全自己的家庭有关。正因为此，送走包弟本来是想甩掉“包袱”，可“想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，这里，我们看到的是一位可敬的老作家的良知。他认识到那场浩劫的深层原因在人的精神，而在精神的塑造上，作家、艺术家有不可推卸的责任，并且，不解决精神问题，类似的事还会发生。这种步入人的精神世界，反观对象的做法就使得他对那场浩劫的认识别具一格，也让人见识了另一个巴金。语文教学中类似情况是常见的，所以，步入人的精神世界有利于渗透创新教育任务的完成。 　　四、对练习的设题及答案进行评点 　　课文之后一般都有练习，有的教材还专门配有练习册。这些练习体现了编写者对问题的理解和编写意图，有些并不尽如人意。李文婷老师在做课题时，注意到了这一点，觉得可以利用。于是开发了一条利用练习渗透创新教育的途径。学生可以评点所设置的题，可以另外出题；可评点参考答案，可修正参考答案；也可以从不同角度答题。在这一过程中，学生的情绪活跃，认真对待，有效地训练了学生的创新意识和能力。 　　五、展示成果 　　成功是人的精神需要之一，成就感永远是激励人心的。创新教育也不例外，适当运用成功激励，能够强化创新欲求。对于学生来说，阶段性展示他们的创新教育习作成果，就是有效途径。它既可以提供