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对促进教师专业发展思考 　　 摘 要：百年大计，教育为本。教育的关键在教师。教师资源作为学校的重要资源，他们的整体实力就是一所学校发展的动力。打造学校发展的核心竞争力，关键在于教师，在于教师队伍建设，在于教师专业发展。推进教师的专业发展是提高教师队伍素质的重要策略之一，如何更好更快的促进教师专业发展成为亟待解决的问题。只有让教师走上专业化的发展道路，教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越，成就自我，才能为教育事业提供发展的动力。因此，探索促进教师专业发展的途径对于教师专业化、教师教育、教师的继续成长都有着重要的意义。 　　 关键词：基础教育 教师专业化 教师专业发展 反思 　　瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者――教师，直接影响课改的成败。教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。因此，教师的专业化成长成为学校推动素质教育深入实施的关键所在，成为学校教育、教师教育的新命题。 　　一、教师专业发展的基本内涵 　　教师的专业发展着重强调的是教师作为一个教育教学的专业人员要经历一个不成熟到相对成熟的发展历程。依据教师的专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要等不同的侧面;根据教师专业结构的发展水平，教师专业发展可有不同的等级。同时，教师的专业发展还强调了教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多层面的、逐步递进的，既涵盖了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也包括了态度的转变、情意的发展。探索促进教师专业发展的途径应深入剖析教师专业发展的内涵，立足于教师专业发展的内容与特点，采取各种积极有效的措施加强教师队伍的建设。 　　1.教师专业发展的基本概述。 　　1.1教师的目标系统。教师的专业发展是一个长期的过程，必须把近期目标和远景目标有机结合起来，才能使教师的发展形成良性循环。教师在发展中不断成长，才能发挥在教育教学中的作用。 　　1.2教师的动力系统。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，既是教师专业活动和行为的动力系统，也是教师职业道德中不可或缺的因素。 　　1.3教师的知识系统。“师者，所以传道受业解惑也。”（唐*韩愈），教师的首要任务是教学，只有具备深厚的文化知识，并加以综合，形成科学的知识系统，才能成为一名合格的教师，才能在学校的教育教学活动中游刃有余。知识是教师专业结构中的一个重要组成部分，是教师专业发展的基础。此外，教师的专业发展要建构教师科学合理的知识结构，教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识、提炼综合知识，具有建构自己的知识体系的能力。 　　1.4教师的教育能力系统。它包括教育研究能力和教育实践能力。“教师的天职在于探索教育”，教育研究能力和水平的高低体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容，包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等等;教育实践能力的高低直接影响教师的授课效果，关系到学生培养目标的能否顺利实现。 　　2.教师专业发展的基本特点。 　　2.1自主性。“仰之弥高，钻之弥坚。”《论语?子罕》，教师专业自主性是教师专业发展的前提和基础，这体现在教师在设计课程、规划教学活动，以及选择教材时，应有充分的自主性。教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中内在的强大动力，必须具有自我专业发展的强烈意识。教师自我专业发展的意识可极大增强教师对自己专业发展的责任感，使教师不断寻求自我发展的机会，逐渐获得自我发展的能力。在外部环境方面，教师专业发展需要通过各种相关的制度激发教师的自我控制、自我引导和自我成长，从而为他们的专业成长创造良好的条件。 　　2.2阶段性和连续性。“我们都随时处于正在学习的过程。”教师的专业发展是一个非常漫长的过程，呈现出十分明显的阶段性：有发展、有停滞、有兴盛、有低潮。研究教师专业发展阶段性有助于教师正确选择、确定个人的专业发展计划和目标。此外，教师专业发展又具有连续性，教师只有不断地进修和持续地研究，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的知识和能力符合时代发展的要求。 　　2.3情景性。现代教学观比较强调教学情境的浸润功能，主张在真实而富有意义的情境中进行教与学。教师的许多知识和能力是依靠个人独特经验和对教学的个体感悟而获得的。美国学