对促进核心素养发展小学数学课堂培育实践研究.docVIP

对促进核心素养发展小学数学课堂培育实践研究 　　【摘要】随着新课程改革理念在小学教育中的不断深入，小学教育更加注重素质教育的运用，并且为了更好地促进学生核心素养发展，就必须要为学生建立完善的教学体系，全面落实立德育人目标，从而为我国培养更多优秀人才奠定坚实基础.对于发展学生核心素养的体系应落实在各个学科的教学当中，并转变传统教学形式和教育思想，进而构建新形态的教学形式，为小学生未来发展奠定坚实基础.本文就通过以促进学生核心素养为基础，对小学数学教学形式进行分析，科学有效地通过小学数学教学来促进学生核心素养发展，为小学生未来发展与成长提供有利条件. 　　【关键词】核心素养；小学数学；课堂培育实践 　　一、将线性教学结构向板块模式转变 　　在小学数学教学中，对于传统的课堂教学形式来说，都是以线性结构为主，根据教学流程将一节课进行几个部分的分配，之后在通过计划每个部分的教学时间，在完成一个环节之后，再进行下个环节的设计与分配.并且，每个环节当中，都会包含很多小单元内容，其各个单元中也是由线性结构组成.这一结构要以完成知识教学为主要基础和最终目标. 　　对于当前我国教育环境的不断改变，以知识学习为主的教学结构，已经无法满足当前教育需求，也不能适应促进核心素养发展的新形势.如果以传统的教学形式在当前教育环境下开展教学活动，那么很难实现所有学生在各个教学环节后达成最终教育目标，而只是单纯地在知识层面上停留，很难实现学生核心素养的发展.在当前的教学环境下，如果学生在一个环节当中出现“掉队”的现象，那么就将会对学生整节课的学习带来严重影响，而要想更好地改变这一问题，就要将线性结构向板块教学模式转变. 　　所谓的板块教学模式，主要就是将一节课中的学习内容进行划分，分为几块平行板块，其板块间以平行、实时互通的关系组成.在教学中无论先在哪个板块都可以开展教学，也可以从任意板块中返回，学生在学习时，只要将其中一个版块中内容弄清楚，那么对学生后期学习会有非常大的帮助.开展版块教学模式的主要学习形式就是以小组合作的方法，教师可以随时开展具有针对性的、个性化的指导活动. 　　例如，在讲授“搭配中的学问”一课时，在教材当中提供了三个情境，其中就包括服装的搭配、营养配餐以及去动物园的情境.在实际的教学当中，并不是通过教材的呈现顺序来依次开展三个环节的教学，而是通过共同呈现出三种情境，并将要解决的问题提出，学生在学习时可以对三种情境都进行研究，也可以对其中一个内容进行研究.这个环节设计的意图主要就是让学生明确三个环节中的连贯性，真正让学生学会搭配的知识，进而更好地提升学生的数学学习能力，提高学生解决问题的能力，更好地确保学习任务的整体完成.其关键的部分主要就是学生无论选择什么样的形式进入学习状态，都能够让学生正常学习到相应的数学知识.对于这样的板块式教学形式来说，其能够更好地适应当前教育要求，也能结合学生需求为其提供更优秀的教学内容，让学生更好地理解抽象的数学知识，提升学生问题解决的能力. 　　二、设计多元化学习形式，更好地培养学生学习数学的发散性思维 　　小学数学教学要以新课程标准要求为核心，并坚持以培育小学生数学核心素养为基础来开展教学活动，从而有效地提升小学生数学学习水平，全面有效地提升小学生综合素养以及全方位能力，这样才能为小学生未来发展与成长奠定坚实基础.教师应为学生设计多元化的学习形式，进而让学生在学习当中不断培养其发散性思维，这样能够有效地满足教学目标，促进核心素养发展. 　　（一）多媒体技术的融入，营造趣味性教学活动 　　小学数学教学中，教师应根据当前教学要求将多媒体技术合理地运用到教学当中，并借助合作学习、探究学习等模式，来让学生参与到数学知识的学习当中，从而更好地提升学生的注意力以及记忆力，使学生更好地理解和掌握数学知识.例如，在讲授“乘法”一课时，教材当中提供了“蚂蚁做操”的教学情境，教师要想更好地提升学生学习数学知识兴趣，就要合理地借助多媒体技术，来为学生设计生动、形象的数学教学内容，进而吸引其注意力，使其更好地掌握数学知识.教师可以在教学前，运用多媒体技术来设计动画版课件，其内容就是由蚂蚁组成的四排队伍，其中每个队伍中有12只，问一共有多少只蚂蚁？教师可以对教材中的三个情境进行设计，来让学生通过划分几部分来计算；借助表格或图示变为竖式进行计算；试算两位数乘一位数乘法.教师要对学生进行引导，让学生能够养成正确的逻辑思维能力，并让学生在思考当中理解数学问题，从而形成对乘法知识的掌握，并在运用这一方法学习知识时，将方法逐渐转为技能，这样才能更好地发展学生核心素养，促进学生良好发展. 　　（二）借助生活情境法，增强学生对实现知识的理解 　　运用生活情境法开展小学数学教学活动，主要就是让学生融入生活情境中，通过探索数学