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对九江地区农村小学体育教育边缘化问题及措施研究 　　摘要：农村小学体育教育是当前学校体育教育的薄弱环节，农村小学体育教育出现教师边缘化、地位边缘化、投入边缘化问题，要改善农村小学体育教育现状，必须增加体育教育的地域性、提高体育老师的专业性、认识体育教育的重要性。 　　关键词：农村小学；体育教育；边缘化；措施 　　《义务教育体育课程标准》指出：“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。”然而，九江地区农村小学体育教育在教师、地位、投入等方面的边缘化与素质教育的要求相差甚远。 　　一、农村小学体育教育边缘化问题 　　边缘化是指事物所处的一种非中心、非主流的状态，即事物被主流所排斥，所不包容。农村小学体育教育的边缘化主要表现在教师边缘化、地位边缘化、投入边缘化三个方面。 　　(一)教师边缘化 　　调查显示，镇小学只有2-3名专职体育教师，许多小学根本就没有体育专职教师，由其他“主科”教师兼任。这导致体育教学大量缩水，甚至名存实亡，因为许多语文、数学教师把体育课上成语文、数学课，或是出现体育课“放羊”的现象。由于农村小学体育教师的地位低，加上办学经费紧张，体育教师的学历达标率偏低，知识陈旧，教学方法落后，即使是专职老师也存在素质较低的现象，难以形成学校体育活动氛围和开展体育教研活动，造成体育教师“孤军奋战”，严重束缚了体育教师的专业发展，影响了学校体育教学与体育活动开展的效果。 　　(二)地位边缘化 　　体育运动能强身健体、磨炼意志、调节情绪，但目前农村小学和部分家长没能从孩子的长远发展出发，重智轻体。 　　1.学生家长对体育课不重视 　　学生家长认为体育课就是疯玩，耽误了孩子文化课的学习，还有部分家长认为农村孩子通过参加农村劳动就可以锻炼身体，不需要花时间上体育课去锻炼，把体力劳动与体育锻炼等同。 　　2.农村小学对体育课不重视 　　农村小学体育活动多是跑跑步、做做操，因担心学生受伤就把学生喜爱的单杠、双杠等项目取消。临近毕业或期末考试，体育活动常被考学课程所替代，这正好与部分家长一心一意“关心”学习的需求相吻合，成为农村小学体育课缩水的借口。 　　(三)投入边缘化 　　农村小学的运动场地、体育器材等硬件存在诸多问题，具体表现为三方面。 　　1.运动场地缺乏 　　56％的农村小学体育场地为煤渣、泥土场地，100％缺少室内场馆，很多农村小学基本没有正规的操场，坑坑洼洼，存在严重的安全隐患，运动场地的缺乏使得一些运动项目难以开展。 　　2.器材少且利用率低 　　很多学校有篮球、双杠等体育用品，但体育教师因担心学生受伤，不敢开展存在一定危险的项目，导致山羊、单杠、双杠等被闲置。 　　3.农村小学体育器材管理混乱 　　农村小学没有专职的器材管理员，体育教师既是使用者又是管理者，器材管理非常混乱，部分器材因不能及时维修变成废品，真正能用的器材也屈指可数。 　　二、改善农村小学体育教育现状的措施研究 　　(一)因地制宜增加体育项目，弥补器材、场地的不足 　　农村小学受场地的限制，可以选择乒乓球、健美操等对场地要求较小的项目，在缺乏足够教学条件的地区，可以开发乡村资源，开展滚铁环、打沙包、跳皮筋、踢毽子等体育运动。也可以结合季节性的农业活动，开展收割庄稼、采摘茶叶、水果的比赛，培养孩子不怕苦、不怕累的精神。这不仅可以激发学生学习体育的兴趣，使他们认识到体育就在身边，还能激发学生热爱家乡的情感。 　　(二)加强体育教师队伍建设，提高体育教学的水平 　　1.推进农村小学体育教师专职化 　　政府部门要调整师资编制，首先从数量上保证每所农村小学有足够的体育专职老师。针对当前已有的兼职老师开展有计划的在职培训，选拔一些优秀的兼职教师，对体育课程标准进行系统的培训后，充实到体育教师的队伍中来，以保证体育课程教学的正常开展。 　　2.提高农村小学体育教师的待遇 　　体育教学很辛苦，有时甚至日晒雨淋，学校要通过解决体育教师的专业补助等待遇问题，评优、评先时采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性，使他们为学校体育工作多作贡献。同时，也要定期对农村小学体育老师的教学技术进行培训和指导，提高他们的综合素质和教学水平。 　　(三)加大农村体育财政投入，提高体育教育的地位 　　1.从体制上提高体育教育的地位 　　大力改进农村小学体育教学，强化体育在小学教育整体框架内的位置，把它摆在与智育相同或超前的地位，试着将体育成绩与升学挂钩，从体制上加强农村小学体育教育。 　　2.从物质上加大体育的经费投入 　　要改善农村小学体育教学的软硬件条件，解决锻炼场地和上课场地问题，充分利用公共体育设施，开展富有地域或民族特色的体育活动等。 　　参考文献： 　　[1]宫华，对学校体育实施素质教育的几