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对于高校研究生管理工作创新思考 　　知识和经济的发展带来的是人力资源综合素质的竞争，研究生作为我国的高素质、高层次创造性人才，其质量的高低在一国的实力竞争中有着举足轻重的作用。随着研究生招生规模的不断扩大，研究生管理工作的难度也不断加大，如何更好地适应快速变化发展的环境，保证研究生的培养质量是摆在我们面前的问题。 　　高校培养研究生的目的是培养创新型人才，与此相关的一切管理活动也应以此为目的，这就要求研究生的管理工作要以提高研究生教育管理的效益和质量为宗旨，有效地指导研究生教育管理实践活动。研究生管理工作要取得成效，改善研究生的教育环境是关键，只有为研究生提供一个自由宽松的环境才能激发研究生的创新意识和能力。 　　一 转变思想，更新管理理念，明确管理定位 　　研究生是不同于本科生的群体，有其自身独特的特点。主要体现在两个方面：（1）就研究生自身而言，研究生相对于本科生来说，生理年龄相对成熟。虽然在社会经验、人生阅历、生活方式等方面差别较大，学习的动机也不尽相同，但他们在学习方面，往往体现出更强的自我引导和自我控制的特性，他们目标明确，更能充分地利用时间自主学习。（2）从培养方式上看，本科生采用的往往是班级集体授课的方式，主要的培养目标是让学生掌握所学专业的基础知识和技能；而研究生阶段主要是导师负责制，目标是通过培养使其具有坚实的理论基础和专业知识，注重创新意识、创新思维的培养，并通过科学的研究方法不断实践，从而提高创新能力。 　　因此，研究生的管理工作必须以研究生自身的特性为基础，避免“僵化式”的管理，活化管理方式，一切的管理活动都要有利于研究生创造力的发挥，能引导和促进专业知识、前沿知识的学习和科研实践能力的培养。摆脱模式化管理思想的束缚，要实事求是地把工作重心转移到为提高研究生科研创新能力和塑造良好环境上来。要实现这样的转变，首先要解决好严格管理与开放式的研究生培养环境之间的矛盾。把握培养创新型人才这一目标解放思想，将一体化管理的思想转变成个性化管理的思想，以硬性管理为主的思想转变成以弹性管理为主的思想，给研究生留出更多的时间自由支配。 　　二 建立处、院系（部）、教研室（临床科室）三级管理体系，建立对等的责、权、利管理体系 　　研究生生源多样化、入学动机也不尽相同，加上研究生的招生规模不断扩大，研究生处的工作量也会成倍地增加。就教学环节来看，从研究生的课程教学质量、到论文的开题、中期检查、学生的实践活动到毕业论文的答辩，这一系列复杂的环节，研究生管理上不可能面面俱到，培养质量就无法保证。从教学内容上看，人文科学、道德教育方面知识的欠缺，加上现有的德育又缺乏科学性、权威性的考核指标，研究生在面临众多压力的情况下，很容易造成在诚实守信、学术道德等诸方面知识的匮乏。研究生从二年级开始，就开始参与导师的课题研究，与院系和导师联系得更多。因此，由院系和导师来具体管理研究生的素质教育问题，更有利于培养研究生的科学素质、人文素养和学术道德，为学校的改革发展和学科建设提供精神动力、思想保证和智力支持。 　　研究生教育管理工作要创新，就要从整体结构上不断优化，建立合理的组织结构。因此，要建立研究生教育的处、院系（部）、教研室（临床科室）三级管理体系，并建立对等的权、责、利。明确职责是实现处、院系、教研室三级管理体系的基础，研究生处必须从过去的全程管理、具体事务管理中解脱出来，实行宏观管理。从事战略管理，发挥纲举目张的作用，统筹规划、制定标准，建章立制。由各研究生培养院系具体发挥研究生教育和学科建设的主导作用，进行过程管理和全面管理，为研究生培养提供优质资源，采取各种有效措施提高研究生教育质量。在合理规划组织结构的同时，要配置一支务实的管理队伍。从学校层面来看，研究生处的招生办、培养办和学位办统一管理；各个院系层面，成立研究生工作办公室教学秘书与辅导员一起办公。所有处于管理岗位的工作人员都要有牢固的服务意识和思想，在业务上给学生搭建较高水平的学术平台。应着力培养良好的学科环境，营造浓厚的创新学术氛围。只有在一个良好的学术环境的熏陶下，才可大大地提高研究生的创新意识和培养创造性的品格。 　　三 加强导师队伍建设 　　研究生的培养活动是教育管理活动和学术活动有机结合的产物。研究生的培养方式主要是导师负责制。这种方式有利于导师实时掌握研究生的学术动态。加强师生之间的学术交流。因此，要提高研究生的培养质量，一个综合素质高的导师至关重要。随着研究生教育和培养的发展，对研究生导师的要求也越来越高，一个好的导师不但要指导研究生专业知识的学习，还要指导研究生开展科研实践、撰写毕业论文，更要指导研究生学会做人，引导研究生的人格和品德的健康发展。因此，要建立健全导师队伍机制，推进导师发展的制度化建设。包括对导师的选聘、续聘、培训、任期考核、解聘等一系列规章