对二次选择艰苦专业人才培养模式探析.docVIP

对二次选择艰苦专业人才培养模式探析 　　摘 要:二次选择艰苦专业的人才培养模式改革的动因包括学生需求渴望、地方建设需要、办学特色展现众多因素。该人才培养模式的改革思路有突出办学特色、理论联系实际、重“软实力”建设、保证人才质量,继而对其进行了具体构架。 　　关键词:二次选择;艰苦专业;培养模式;动因;思路;构架 　　课题项目:本文系江西省2009年教改立项课题(编号:JXJG09-6-21)的部分内容。 　　作者简介:邓衍义(1963-),男,江西进贤人,江西理工大学资源与环境工程学院副教授,研究方向为教育基本理论与高等教育管理;饶运章(1963-),男,江西会昌人,江西理工大学教授,研究方向为采矿工程理论与高等教育管理。 　　中图分类号:G715文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)08-0070-03 　　 　　一、二次选择艰苦专业的人才培养模式 　　 　　人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论的指导下,高校根据人才的要求,依据自身的教育资源与特点,在人才培养过程中建立起来的较为稳定的教育教学状态和运行机制。人才培养模式是高校办学特色、学科特色、自身优势等在培养人才这一中心问题上的集中体现[1]35-38。 　　我国实施高校扩招以来,“产量”比以前增加了,就业问题也就随之而来。若要扭转销路不畅,“人才积压”的局面,必须提供“适销对路”的产品,二次选择艰苦专业的人才培养模式为此提供了一条途径。该人才培养模式,就是学生在校学习一定时间之后,由学生自愿结合就业、兴趣等选择转入到艰苦专业学习。这种人才培养模式做法,打破了过去通常是在人们心目中属于校内好专业中推行,二次选择热门专业的人才培养模式。 　　江西理工大学是一所具有鲜明矿业、冶金特色的高校。在该校试行的二次选择艰苦专业的人才培养模式,就是全校理工科类学生经过一年的基础课程学习之后,由学生自愿选择转入到采矿工程或矿物加工工程这两个艰苦专业,进行采矿工程或矿物加工工程专业课程及实践教学直至毕业。 　　这种新模式顺应了市场经济发展及人才培养模式多元化的要求,在一定程度上能够缓解就业压力,增强高等教育的市场适应性。 　　 　　二、二次选择艰苦专业的人才培养模式改革的动因分析 　　 　　教育受一定社会的经济、政治、文化所制约, 并为该经济、政治、文化的发展服务。随着科学技术和社会变革的快速发展,教育外部环境或外部因素对高等教育的驱动作用愈来愈明显。当然,不同层次和类型的高等学校,由于承担人才培养的任务不同,服务目标的趋向不同,社会的期望值有高低之别,因而改革动因的侧重点也应不同。高校教育外部环境的变革包括三个方面:一是世界范围内经济与社会环境的变革;二是国家宏观经济与社会环境的变革;三是一定的区域范围内经济与社会环境的变革[2]21-24。从江西理工大学的实际情况来看,其改革的根本动因主要来自于第三个方面。 　　以下对二次选择艰苦专业的人才培养模式改革进行详细的动因分析: 　　(一)学生需求 　　这些年,媒体报道矿业比较多的是“带血的煤”!其实人们对这类艰苦专业并不是很了解。在高考填报志愿时,家长和考生很少会把艰苦专业做为选项(真正了解矿业的除外),导致这一类专业招生并不十分满意。然而,大学生在校学习后,逐步接触到了专业,慢慢地有了职业意识,对专业的领悟更深了,也就开始对这类专业有了新的看法。 　　此外,大学生入校学习后,有些学生发现对所选专业不感兴趣,或者认为自己不适合所学专业,希望能转专业学习。甚至有的因此失去了学习信心,中途退学。 　　其实大多数在读大学生都知道:学校近几年艰苦专业毕业生就业异常火爆。同学们都能理解到:虽然转到艰苦专业,要补修许多课程,空闲时间少多了,将来工作艰苦些,但是为了毕业能找到工作,尽快回报社会回报亲人,还是值啊! 　　由此可以预见,一批学生考虑得比较现实,既从兴趣方面着手,又为将来考虑,因此对自己未来走什么样的路自然会有一个明智的选择。推出二次选择艰苦专业的人才培养模式改革方案,正是这批学生所渴望的。 　　(二)地方需要 　　江西拥有丰富的矿产资源。铜、钨、稀土等12种金属资源储量名列全国首位,离子型稀土储量为世界之最,仅已探明矿产的直接经济价值就达15642亿元。进入新世纪以来,基于资源优势的江西有色金属和钢铁工业已成为江西省名副其实的第一大支柱产业(2007年总产值1944.4亿元,占全省GDP的35.5%,占六大支柱产业总产值的69.4%)。因此,江西经济要实现跨越赶超,就必须充分重视占全省经济总量35.5%的这一支柱产业的发展,通过推动该产业的技术创新,加快产业升级,实现该省产业经济“十百千亿工程”中两个千亿产业发展的目标。江西理工大学的采矿工程、矿物加工工程等艰苦专业与此高