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对推拿手法实践课教学改革若干思考 　　摘要： 为了适应社会对新型推拿专业技能人才的要求，必须对传统的《推拿手法》实践课的教学模式进行改革。本文结合自己教学体会，就如何进行《推拿手法》实践课的教学改革进行了探索性思考。 　　Abstract： In order to meet the social requirements for new manipulation skilled personnel， the traditional teaching model of Manipulation practical class must be reformed. This paper conducted exploratory thinking on the teaching reform of Manipulation practical class by combining with the authors teaching experience. 　　关键词： 推拿手法；实践课程；教学改革 　　Key words： manipulation；practical course；teaching reform 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0223-02 　　0 引言 　　《推拿手法》实验（训）教学是在《推拿手法》和现代医学理论指导下，教授推拿手法，训练推拿技巧，对症运用手法及练功防治疾病的一门临床教学科目，教学的实践性很强。它不仅能帮助学生训练操作手法，掌握操作技巧，而且能培养学生对该科常见疾病的诊断治疗能力，为实际临床工作打下过渡性基础。随着高等教育新的人才培养目标的确立和中医学教育改革的发展，对《推拿手法》实践课教学提出了更高的要求，同时，传统的实践课教学模式由于不适应教学改革的要求，显现出越来越多的弊端。为了更好地为社会培养高质量的推拿专业技能人才，必须对传统的《推拿手法》实践课的教学模式进行改革。 　　1 对《推拿手法》实践内容单独设课，单独记分，使其成为一门独立的课程 　　近年来，围绕新型人才培养目标的要求，高职院校中理论课课程体系的改革如火如荼，相比之下，实践（验）课程体系的改革则相对滞后，达不到实际教学的目的。《推拿手法》的课程改革也存在同样的问题，虽然构建了专业课程体系，制定了教学计划，但这种课程体系是以理论课程体系为坐标，总是强调“系统知识学习”，课程内容虽然经过多次修订，还是脱不了“系统性、完整性”的藩篱，实践教学作为理论教学附庸的地位没有得到根本性改变。要改变目前的这种现状，必须构建独立的实验教学体系，对《推拿手法》实践内容单独设课，单独考核、单独记学分。单独设课的好处主要有：一是保证了《推拿手法》实践教学内容的学时不受其他因素的影响。虽然现在每学期开始都会制定实践课的教学计划，但由于实践教学依附于理论课的教学，在实际执行过程中理论课挤占实践课的情况时有发生，实践课的课时难于保证，教学效果可想而知，单独设课后，这些情况不复存在；二是提高了学生对实践技能教学的重视程度。目前，《推拿手法》实践教学的考核各校基本都做到了单独考核，但却并没有单独计分，而是与理论考核按一定比例综合评分，这在客观上助长了学生对实践技能的轻视现象，主要表现就是在实践课堂上不积极、不主动，消极应付，甚至于偷懒、逃课等。单独考核，单独计分将使学生认识到实践教学作为一门课程，就考核要求方面而言，与其它课程是等同的，重视程度必然提高。 　　2 构建开放式实验教学运行机制 　　传统的实验教学模式，单一固定、僵化封闭，使学生的实训（验）时间、实践手法的精益程度及对实践技巧的掌握都受到极大地制约，难于真正达到实践教学的目标。因而，这种旧有的模式需要突破，应建立全面体现以学生为本的开放式实验教学模式，为学生提供全“天候”、全方位、多角度实践练习、锤炼技巧、总结升华的实训条件，使学生在时间和空间上有较大的灵活性，以便他们做为真正意义上的实践主体，发挥更多的直观能动性，投入更多的智慧、精力和时间进行训练，不断提高自己的技能。 　　首先，延长实训（验）的开发时间。可将实训（验）室在周内的课余时间、晚自习和周末向学生开放。这样一来，在实验时间极为充分的条件下，学生可根据自己的学习与实验进程，自主选择实训（验）时间，改变了一人做、多人看的传统教学模式，使每个学生都有了动手操作、亲身体验的机会。同时，学生有机会选择在实验课上未能熟练掌握的操作手法，由任课教师进行纠正指导或者自己体会练习，以达到巩固掌握的目的。 　　其次，实训（验）室不仅对本专业的学生开放，还要面向其他专业开放。《推拿手法》不仅只是针灸推拿专业的必修课，同时也是许多相关医学专业（例如中医、康复、医药营销、中药