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对0―3岁婴幼儿早教亲子课程实践活动初探 　　【摘要】亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合，亲子活动的开展，其活动的对象不仅是宝宝，还包括宝宝的家长，因而，在课程的选择和家长的指导过程中我有一些体会。①熟悉了解宝宝月龄特征是我们顺利开展亲子课程的金钥匙；②合理选择亲子内容与环节是实施亲子课程的有效方；③引领家长参与并延续亲子活动是亲子课程的风向标。 　　【关键词】亲子教育 课程 专业化成长 　　 　　亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合，亲子活动的开展，其活动的对象不仅是宝宝，还包括宝宝的家长，因而，在课程的选择和家长的指导过程中我有一些体会。 　　一、熟悉了解宝宝月龄特征是我们顺利开展亲子课程的金钥匙 　　一般我们习惯按六个月为一月龄段，每个月龄阶段的宝宝都可以找到相近的智能发展区，有利于亲子教师按照一定的月龄阶段特征进行课程的安排和指导。在实际操作中，我将12个月以上的宝宝称作大月龄宝宝，他们按这样的划分并进行课程操作时教师会觉得比较有规可循，而12个月以下的小月龄宝宝，我认为安排的月龄跨度越小越好，因为他们的语言发展还处在发音阶段，以坐、爬、站等个体的大动作及手部精细动作、感知觉的发展为主，相差一两个月的宝宝，他们的发展就有着很大的个体差异，如果条件允许的话，这阶段的月龄跨度越小越好，将有利于我们更好的进行个体动作指导及训练。 　　熟知各月龄阶段婴幼儿的发展特征是我们每一位早教工作者在执行亲子课程前必须完成的课前准备，这样才能有效把握亲子课程的活动内容与环节符合宝宝现阶段发展所需要，并是他们所喜爱的。 　　二、合理选择亲子内容与环节是实施亲子课程的有效方 　　一般亲子课程中我们都运用模块式亲子方案，我们也进行过主题形式的亲子方案，在进行课程选择时我注意以下几点：①课程环节的动静交替，时间分配有主次（区域活动时间最长、下来依次是体能训练、集体活动……。）。②将亲子操或亲子音乐放在第二个环节，形成固定模式，每次活动这一环节必备：其一，音乐愉悦宝宝情绪的媒介，宝宝都爱听音乐，乐于参与的；其二，欢快的音乐活动可以带动宝宝较快的融入亲子课程的氛围之中，与教师建立愉快的情感体验；其三，也带动了爸爸妈妈的参与，使他们更好的在以下环节中与教师形成默契的配合。另外，这一环节可以以复习内容的形式出现，大月龄的亲子操可以两三次换一个新的，小月龄的宝宝可以三四次换一新内容，这样，一方面给宝宝们反复巩固熟悉的机会，使他们的动作不断得到提高；另一方面可以减轻这一环节教师选择内容的压力。③在课程环节里小月龄阶段的课程还可以参差亲子咨询这个环节，亲子活动要提升对家长的教育观念的引导和家庭教育方式的帮助，将家长感兴趣的、宝宝近阶段在动作、情感、生理等方面可能出现的一些现象及问题提出与家长讨论，也可有家长提出困惑让大家进行讨论，例如：宝宝用什么尿片、抹什么香好？是不是越贵、品牌的越好？宝宝不愿意爬是什么原因？是不是越早学会走越好？通过亲子咨询，帮助家长建立一些科学育儿教育观念和方法，也是提高亲子教师向专业化发展的有效途径。 　　区域活动也是我在亲子活动中比较喜欢的环节之一，在区域活动中可以将一些平时放在集体活动中进行的内容放置进去：如：语言发展――儿歌习得：比如：儿歌：布娃娃，我有一个布娃娃……，请你吃饭，这是发展宝宝语言能力的一个内容，我将儿歌与生活游戏结合，把儿歌贴在区域里，指导家长在带宝宝参与者区域活动时，将这儿歌在宝宝抱娃娃、喂娃娃吃饭的情节中反复诵读给宝宝听，并提示家长回去后在这个情节中可以带宝宝回顾这个游戏儿歌，熟悉儿歌，帮助宝宝建立听觉敏锐性，积累用语经验，学会有意识的倾听。再如：艺术发展――手工作品、图图画画等内容都可以放进去，在区域活动开始前，教师便将这些环节作为重点指导的区域内容，简单快速的介绍给家长，引导家长知道要带宝宝玩什么，可以怎样玩，并在进行操作时巡回指导家长在这区域中怎样及时鼓励宝宝、带动宝宝参与，进行个体差异的有效干预，这一环节也是让家长了解自己宝宝能力发展状况，及了解一些简单的引导方法，也可以是家庭教育中的延续。但在区域中尽量不放乐器及能发出声响的玩具，以免影响其它区域，另外，看书的内容也尽量不放，看书阅读需要一个相对安静的环境，才有利于宝宝养成良好的阅读习惯和倾听习惯。 　　三、引领家长参与并延续亲子活动是亲子课程的风向标 　　亲子活动是教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子活动中要将家长作为主体，他们既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是顺应宝宝个体发展的，立体的，丰富的，实现这种发