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活跃高职高专英语课堂教学气氛策略 　　【摘 要】：高职高专英语教学的目的是培养学生的英语应用能力，而良好活跃的课堂气氛是达到这一目的的重要因素。文章从学生自身、课堂互动教学和师生关系三个方面阐述了活跃高职高专英语课堂教学气氛的策略。 　　【关键词】：高职高专; 英语教学; 课堂气氛; 策略 　　 　　 高职高专英语课程的教学目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。课堂是实现这一教学目的的主要场所，因此课堂教学的气氛如何直接关系到英语课堂教学的效果。 　　 　　一、高职高专英语课堂教学的现状 　　 　　 高职高专院校的学生，大部分基础较差，多数非英语专业的学生不能开口说英语，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问也没有勇气回答，有些人甚至连学过的课文也不能准确流利地读下来，更有甚者听不懂教师的课堂用语，无法与老师进行课堂交流，课堂气氛可想而知。所以要达到高职高专英语课程的教学目的，培养学生的应用能力和交际能力，充分调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛成了摆在我们高职高专英语教师面前一个急需解决的问题。 　　 　　二、影响英语课堂教学气氛的主要因素 　　 　　 教学是教师和学生双方共同的活动。教师、学生和教学形式是课堂教学的三要素，也是影响课堂教学气氛的主要因素。教师的教学风格、综合素质、教学内容及方法、与学生的关系如何都决定着课堂气氛的活跃程度。而学生的学习动机、学习方法、知识水平、兴趣爱好等都对课堂气氛有着重要影响。教学形式是将教学目标转化成课堂中的行为的活动，多种多样的教学形式例如课堂演讲、问答、小组讨论及一些特殊的教学形式如情景式教学、交互式教学等直接影响着课堂教学的气氛。 　　 　　三、活跃英语课堂气氛的策略 　　 　　 1. 培养学生正确的学习目的和态度 　　 从高中进入高职高专学习的学生大多受中学老师满堂灌的教学模式的影响，对于如何在课堂上有效的学习英语还处于迷茫状态。很多学生还是参照以前的学习方法，在课堂上跟着老师跑或是被动的学习，课堂教学不仅不活跃而且效率低下，还会影响到学习的积极性。课堂的活跃与否有赖于学生主观能动性的发挥，因此学生正确的学习目的与态度影响着整个课堂的组织，教师在课堂教学过程中必须使内外因相结合，加强对学生的目的性教育，使他们明确自己学习英语的目的。高职高专要培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，英语课程不仅应打好语言基础更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。只有使学生明确这一目的，才能产生良好的学习动机，在学习中有方向性，并为了达到这一目的而努力，从而发挥主观能动性，使得课堂气氛活跃。 　　 　　 2. 培养学生的自信心，激发学习兴趣 　　 瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们在课堂上积极主动，努力学习。要使学生产生强大的学习动力，首先就要让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此活跃课堂气氛的必要前提便是培养学生的自信心，这就要求英语教师在课堂教学过程中给每个同学都提供当众开口的机会，例如可以在讲课时让学生们朗读课文、单词等，或在课堂上重复老师讲过的例句，为每一名同学创造在课堂上开口讲英语的机会。对于积极主动的予以表扬，对于不太主动的要给以鼓励。经过这样的激励和练习，相信大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强，学习兴趣自然产生，从而使得课堂气氛活跃。 　　 　　 3. 充分发挥学生的主体作用，实现课堂互动教学 　　 所谓课堂互动教学就是指课堂教学围绕教材的内容，以学生为主体，在教师的组织指导下开展教学活动，其目的是使学生发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，引导学生动脑动手动口，从而活跃课堂气氛。传统的教学模式是教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；这样课堂气氛只会越来越沉闷。要改变这种状况，就要使课堂教学以学生为中心，学生的主动性和积极性是教学的关键，因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。要实现课堂上的互动，就要使课堂教学多样化。 　　 3.1 生动有趣的课前交际 　　 每次上课正式讲课之前留出5到10分钟请一到两位学生背诵一篇文章或讲一个故事、笑话等，也可由学生自由发挥，表演情景对话，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让其他学生提几个和文章有关的问题，提问该学生。采用这种答记者