新修订高中化学课程标准基于核心素养的模型认知的研究（2018年9月）.pptx

新修订高中化学课程标准基于核心素养的模型认知的研究2018年9月讲座主要内容：模型构建的化学教学理论周期表认识模型的构建有机物认识模型的构建工业模型与理论研究的对应模型的构建模型建构的化学教学一、关于核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任整合三维目标 提出化学学科核心素养各类素养的关系人文底蕴、科学精神学会学习、健康生活责任担当、实践创新学生发展核心素养三维目标（科学素养）情感态度价值观过程方法知识技能科学探究与实践科学精神与社会责任科学认识和观念科学思维与方法科学精神社会责任实验探究创新意识宏观辨识微观探析证据推理模型认知变化观念平衡思想更加整合更有功能更加具体明确更有学科内涵化学学科核心素养实验探究与创新意识科学精神与社会责任精神价值层面 水平4 水平3证据推理 与模型认知宏观辨识 与微观探析变化观念 与平衡思想思维变量认识变量情境变量理性认识层面 水平2实践认识层面实验探究与创新意识 水平1实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场 化学核心素养结构 教学取向的变迁形成认识能力素养发展的教学超越具体概念观念建构的教学转变偏差认识概念转变的教学获得知识结论知识解析的教学碎片化——整体化、结构化结论为本——思维外显习题化——真实问题情景二、关于学科能力 A学习理解A1记忆识别A2概括关联A3说明论证 B实践应用B1 分析解释B2推论预测B3简单设计 C创新迁移C1复杂问题解决C2系统探究C3创新思维布鲁姆教育目标分类能力层级对应行为动词记忆识别、回忆理解解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明应用执行、实施分析区分、组织、归因评价检查、评论创造产生、计划、生成创造评价分析应用理解记忆三、关于模型 学科核心素养与关键能力的系统构成水平直接、间接；熟悉、陌生问题情境创新迁移创新思维系统探究复杂推理应用实践简单设计推论预测分析解释学习理解说明论证概括关联辨识记忆能力活动及表现学科思想认识方式认识思路认识角度实质内涵知识经验基础核心知识、活动经验课程、教学年级从知识到能力和素养的发展进阶C.创新迁移C3创新思维C2系统探究C1复杂推理B.实践应用B3设计证明B2推论预测B1分析解释A.学习理解知识素养化认识方式自主化知识经验系统化A3说明论证A2概括关联A1观察记忆知识功能化认识思路形成认识角度自主知识建构化经验定向认识角度建立周期表认识模型的构建单一元素 一组元素 性质（现象） 设计结果（得失电子能力） 分析相互作用判断微粒构成 种类位置决定决定表现为表现为反映反映核对外层电子吸引力原子半径决定原子得失电子能力决定化合价金属性 非金属性周期族表现为反映单质与氢气化合的难易，氢化物稳定性最高价氧化物水化物酸性单质氧化性单质与水或酸反应的难易最高价氧化物水化物碱性单质还原性物质性质建立知识结构-认识模型构位同周期元素，随着核电荷数增加原子半径减小，核对最外层电子的吸引力逐渐增强，原子得电子能力增强，失电子能力减弱，元素的金属性减弱，非金属性增强。性表述模式扩展研究物质的角度位置+5+30-3相似性递变性化合价结构还原性还原性比PH3强AsH3可分解热稳定性比PH3弱氢化物物质类别原子结构 元素周期表 元素周期律教学安排第1课时 原子结构与元素周期表第2课时 同主族元素性质递变规律第3课时 同周期元素性质递变规律第4课时 周期表应用及复习一第5课时 周期表应用及复习二 视频及分析：教学改动学生问题原子结构的发展历程科学历程提出假说 1803年道尔顿提出的第一个原子结构模型：①原子都是不能再分的粒子；②/item/%E5%90%8C%E7%A7%8D%E5%85%83%E7%B4%A0同种元素的原子的各种性质和质量都相同；③原子是微小的实心球体。 化学真正从古老的炼金术中摆脱出来，道尔顿也因此被后人誉为“近代化学之父” 1904年汤姆逊提出原子是一个带正电荷的球，电子镶嵌在里面，原子好似一块“葡萄干布丁”，故名“枣糕模型”或“葡萄干蛋糕模型”；或是像西瓜子分部在西瓜瓤中，所以也叫“西瓜模型”。 1911年卢瑟福提出行星模型：原子的大部分体积是空的，电子按照一定轨道围绕着一个带正电荷的很小的原子核运转。原子的全部正电荷在原子核内，且几乎全部质量均集中在原子核内部。带负电的电子在核空间进行绕核运动。 1913年/item/%E7%8E%BB%E5%B0%94%E6%A8%A1%E5%9E%8B玻尔模型电子不是随意占据在/item/%E5%8E%9F%E5%AD%90%E6%A0%B8原子核的周围，而是在固定的层面上运动，当电子从一个层