新修订高中化学课程标准《电化学的认识模型的构建》（2018年9月）.pptx

电化学的认识模型的构建e-e-阴离子阳离子原理维度得电子场所失电子场所(阳极材料)(阴极材料)装置类型（原电池、电解池）任务类型系统设计复杂体系分析简单设计分析解释说明论证现象电源（提供电子）过程电极产物装置维度电极反应物电子导体离子导体新课标人教版化学必修2第二章化学反应与能量第二节 化学能与电能 （第一课时）环节一：从能量转化效率的角度认识化学能转化为电能的必要性 环节三：反思领悟形成方法，深化观念 环节二：从原理和装置维度，认识化学能转化为电能的条件和途径 1. 整体教学环节设计环节一：从能量转化效率的角度认识化 学能转化为电能的必要性 问题线索燃煤发电过程都经历了哪些能量转化过程？ 环节二：从原理和装置维度，认识化学能转化为电能的条件和途径 问题线索电流是如何形成的？ 如果你是科学家你会选择下面哪个化学反应制造电流？为什么？ 请你用“单线桥”分析电子转移情况 问题线索电子转移无序、直接H2会在Cl2中安静的燃烧，在这个反应过程中也有电子转移，会形成电流吗？ 怎么能让这部分能量转化为电能？ 何谓电子的定向移动呢？ 电子定向移动失电子物质Cl2H2得电子物质问题线索拆分物质H2与Cl2分开了，电子通过什么途径转移过来呢？如何形成闭合回路？如何利用氧化还原反应形成的电流？ 问题线索拆分氧化还原反应小组讨论：电极周围的物质发生了什么变化？ H2与Cl2分开不接触了，还能发生氧化还原反应转移电子吗？电子转移的动力究竟是什么？小组讨论：电流是如何形成闭合回路的？ 电子能否穿越溶液？ 原电池装置是如何实现利用氧化还原反应制造电流的？ 问题线索原电池装置有哪些部分构成？各起什么作用？ 环节三：反思领悟形成方法，深化观念 问题线索请你概括原电池装置在将化学能转化成电能的过程中起到了什么关键作用？为什么在混合点燃条件下转化为热能，在原电池反应中转化为电能？ 与转化成热能相比，化学能转化成电能有什么优势呢？ 课后思考：如何利用Zn与稀硫酸的氧化还原反应设计原电池 板书设计第二节 化学能与电能原电池构成要素:氧化还原反应得失电子场所闭合回路(导线、电解质）人教版化学选修4第四章第三节（第一课时） 电解池第1课时 电解原理教学目标与重难点指导思想教学背景分析 2教学过程 教学反思 3451电解池第一课时电解原理说课设计指导思想和理论依据教学背景分析教学目标 教学过程 教学反思 以学生为本指导思想关注学生认识发展，创设实际问题情境，设置系列驱动性问题，并在解决问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法指导思想教学背景分析教学目标 教学过程 教学反思 氧化还原反应1教学内容价值分析化学反应与能量电化学原电池电解池教学背景分析指导思想教学背景分析教学目标 教学过程 教学反思 电解池电解原理原理应用1教学内容价值分析化学能量观生产生活中广泛应用，如金属的冶炼、电镀、精炼铜、氯碱工业、金属的防护等丰富实现完善物质转化微粒观氯碱工业电镀金属冶炼深化氧化还原反应教学背景分析指导思想教学背景分析教学目标 教学过程 教学反思 1从微观角度解释电解的宏观事实，对电解模型形成完整认识；2提高主动应用电解原理解决问题的意识与能力待发展已有基础2 学情分析1知道一些电解的宏观事实；2知道原电池是利用自发氧化还原反应的装置；？障碍点预测构建模型形成思路教学背景分析指导思想教学背景分析教学目标与重难点 教学过程 教学反思 （1）形成分析电解的思路方法（2）培养自主运用电解法实现非自发氧化还原反应的意识 理解电解原理 构建电解模型重点难点（1）正确构建电解模型，认识装置中各部分的功能，学会书写电极反应及总反应；（2）知道电解法是最强有力的氧化还原手段；知识与技能 过程与方法 （1）通过分析电解水，使学生初步形成电解的一般思路方法（2）在电解池原理分析、应用的过程中，形成主动利用电解法实现非自发的氧化还原反应的意识；情感态度与价值观 在电解CuCl2溶液的实验中，帮助学生发展学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作精神教学目标与重难点指导思想教学背景分析教学目标与重难点 教学过程 教学反思 环节一初步认识电解原理构建电解模型问题情境：电解水本质环节二实验情境：电解CuCl2和CuSO4溶液建立电解复杂体系的思路，完善电解模型环节三强化思路环节四总结电解思路教学过程教学环节活动线索设计意图生活情境：氢氧燃料电池创设情境，引发思考指导思想教学背景分析教学目标与重难点 教学过程 教学反思 情境真实，使学生感受到原电池可以利用自发氧化还原反应，为电解实现非自发氧化还 原做铺垫教学过程环节一： 创设情境 引入课题教师活动学生活动展示氢氧燃料电池在生活中应用图片，回顾工作原理回顾氢氧燃料电池的工作原理反应方程式：2H2+ O2=2H2O指导思