浅析初中美术课教学中对学生审美能力培养.docVIP

浅析初中美术课教学中对学生审美能力培养 　　摘要：初中美术教育属基础教育阶段，在这一阶段的学生正处于审美意识的形成期，他们的审美范围日益扩大，审美感受日益增强。因此在进行美术教学中更应考虑对学生审美能力的培养。本文通过对教师授课和学生自身学习两方面进行比较、阐释，以期说明对学生审美能力的培养在教学中的重要地位。 　　关键词：初中美术；教学欣赏；审美能力中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0290-02美术，作为一门造型的、空间的、视觉的艺术，是以视觉作为引导观赏艺术作品，以对作品的直观感受作为开端的，从人们开始感受到美的那一刹那开始，实际上就已经开始了潜移默化地开始接受熏陶。美术教学活动是中学阶段学生不可或缺的重要学习部分，作为审美教育的主体，中学的美术教学不仅传授美术的基本技能给学生，还应特别注重发展学生的思维、培养学生的情感、全面提高学生的综合素质，以学生的智力和道德才能培养为核心。以美的方式教育人，以美的能量感染人，提高学生的审美情趣、加强审美意识，培养学生高尚的道德情操和创新思维。 　　新课程标准中关于美术课程的基本思想是：美术教育应当体现出义务教育的基本特征，确保每一位学生都具备接受美术教育的权利。九年义务教育中的美术教育应当让所有的学生都能够积极参与到日常的美术学习中，与此同时，美术教师还应当重视学生个人发展的迫切需求，努力推动学生的全面进步。可以说，兴趣是最好的老师。在初中美术的教学过程中，教师的身份应该是真正意义上的良师益友，不仅仅作为学生学习过程中的推动者，同时也要成为学生学习过程中的引路人。当学生在学习方面遇问题时，教师应当及时的进行指导与点拨，从而让学生的对学习的课程保持良好的兴趣，从而进行对学生审美能力的培养。 　　1.专业过硬，提升教师自身综合素质 　　打铁还得自身硬， 在美术课堂教学中，教师必须通过把自己的教学思想、教学方法、教学策略有机融合，实现向学生传授美术知识，培养学生美术鉴赏力与绘画创作力的目的。教师不仅要勇于进行尝试，敢于改变自己，改变课的结构，改变学生的学习方式，争取让学生做到自主学习，合作学习，而且还要凸现出教师在课堂教学中的启发和示范作用。一堂好的美术课，无论是在造型表现还是在设计应用中，都需要教师的示范，通过教师的示范，可以使学生明确在绘画过程或制作过程中需要突出哪些方面及需要解决哪些存在的问题。美术教师光有专业知识，以及相关学科知识是不够的，重要的是如何把自己所学知识科学地运用到自己的教学实践中。教师在规定的时间内让学生掌握并消化美术学科所要求的知识技能显得尤为重要。因此在教学中我们不仅要提炼传统美术教学方法的精华，同时还要探求全新教学模式。 　　美术教师在备课的时候，除了要搜集各方面有关本课的资料，还应注意到怎样从各方面去积极启发、点拨学生，对学生进行指导，使学生能够认识和理解教师的意图，使学生在即将的创作中达到课堂教学中预期的效果。如果教师对学生的启发不够，学生在习作中就没有统一的标准，表现在作业中就会出现各种各样的问题：创作的构图不合理、创作的主题不明确、颜色的搭配不鲜明等等。因此，教师在学生进行创作的过程中，要起到积极地启发作用。只有这样，才能够使学生在课堂中发挥自己本身的才能，充分展现出自己在艺术中的天赋。 　　美术课堂教学是一门艺术，美术教师要想在课堂中发挥出更大的作用，就需要不断地提高教师的专业水平，不仅要在课堂内下苦功夫，同时也要课堂外多下功夫。课堂上需要善于理解和发现学生的心理特点，运用科学的教学方法，针对不同基础、不同个性的学生开展教学工作，真正做到以学生为主体，重点培养学生自主感受美的能力、独立理解和分析美术现象的能力，独自进行创作和设计作品的能力，促使学生积极参与课堂教学过程。课堂外则是要不断提升自己，学习各种方面的专业知识，研究美术案例以拓展思路，练习美术基本功以提高艺术修养，做一名全面的知识型的教师。 　　2.启发式思维，侧重培养学生审美能力 　　人们在审美实践中会对审美对象产生心理情感，同时还包括审美要求、审美感受、审美趣味、审美能力和审美情感。①其中最重要的就是审美的能力，审美能力是指审美主体感受美、欣赏美和创造美的能力。审美能力与人的审美实践有关，在审美实践中不断发展。审美主体在接触审美对象后在情感上产生出反应，对艺术作品的鉴赏是审美能力的集中体现。审美能力的培养既要求学生对自然和艺术作品长期的感性与理性的接触和体验，又要求学生有相应的知识，包括对美术语言的了解和对艺术风格的认识。 　　众所周知，教师在课堂中起到举足重轻的作用，但同时不可忽视学生作为主体在在课堂教学中起到的作用。美术学习是一个过程，在这个过程中不仅仅需要教师发挥自己较高的水平，同时也需要学生的配合。如果仅仅是