泰国学生习得汉语动词偏误类型及成因分析.docVIP

泰国学生习得汉语动词偏误类型及成因分析 　　【摘 要】“错误反映学习过程”的观念，一直是偏误研究的核心思想，也是偏误对于对外汉语教学的价值所在。本文以《新标准汉语》（初、中级篇）为研究教材，以泰国南邦皇家大学汉语系学生为研究对象，把论文的着眼点放在《新标准汉语》（初、中级篇）中动词的考察上，分析了学生在学习动词时出现的偏误类型及原因，以期能对对外汉语偏误研究尽绵薄之力。 　　【关键词】习得 动词 偏误类型 偏误成因 分析 　　偏误分析理论是第二语言教学的核心理论之一，而动词是句子语法结构和语义结构的核心，同时也是泰国学生学习汉语词汇的一个重点和难点，本文将从以下三个方面对泰国学生习得汉语动词的偏误进行分析。 　　一、选词方法与语料来源 　　（一）动词的选词方法 　　本文以《新标准汉语教材》（初、中级篇）中的动词为研究对象，以《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）中“初级阶段词汇”和“中级阶段词汇”以及《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的动词为研究标准，选取了以下177个动词： 　　爱、办、抱、奔、变、拨、扯、穿、吹、打、带、到、等、瞪、调、掉、懂、堵、对、放、分、缝、浮、负、干、搞、挂、过、喝、横、花、画、怀、还、换、患、会、寄、减、见、讲、交、叫、接、借、进、举、开、看、考、拉、裂、留、买、卖、拿、弄、怕、抛、喷、骑、起、请、娶、去、认、删、伤、生、数、睡、说、死、送、算、提、挖、玩、忘、问、嫌、想、笑、写、姓、要、有、栽、遭、找、占、治、转、赚、走、租、坐、做。（98个） 　　帮助、保管、比赛、表演、参观、参加、参谋、颤抖、出发、传播、传说、打搅、打算、代替、导致、登记、等候、发现、发展、翻译、分布、负责、复习、感觉、感冒、告辞、告诉、工作、供应、好像、欢迎、回答、加入、监视、讲究、奖励、交代、结束、解决、介绍、进行、经过、警告、觉得、开发、开始、考试、了解、旅行、培养、佩服、认识、申请、深入、使用、收集、思考、送行、缩短、讨论、提高、提醒、同意、完成、维护、显示、消灭、休息、修建、修筑、宣布、学习、以为、知道、制定、制作、嘱咐、注意、阻止。（79个） 　　（二）偏误分析语料来源 　　本文偏误分析的语料共收集到泰国南邦皇家大学汉语系大一至大四学生的偏误句802句。收集的方式有两种，第一种是通过调查试卷和作业收集到的语料。第二种是通过与学生进行交谈、学生作文收集到的语料。 　　二、泰国学生学习汉语动词偏误类型 　　（一）词语偏误类型 　　1. 遗漏 　　（1）单纯动词使用的遗漏 　　学生表达中需要使用，但还没有完全掌握时，便会出现遗漏。 　　例如：老师讲课很好，我（遗漏“学习”）不太好，我（遗漏“上课”）不太听。 　　（2）与其他动词连用时出现的遗漏 　　某些句子的动词，从语义上来判断存在两个或两个以上。泰国学生在表达时由于对句义及动词的意义和语法功能认识不清，会遗漏掉另一个动词，产生偏误。 　　例如：你报名（遗漏“参加”）篮球赛了吗？ 　　（3）与动词重叠有关的遗漏 　　动词重叠是现代汉语中的一种重要的语法手段。也是外国人学习汉语的难点之一，也是偏误产生的一个重要方面。 　　例如：你思考（遗漏“思考”），这句话到底语法是什么。 　　2. 误加 　　（1）单纯动词的误加 　　先看例句：我去参加举行（误加“举行”）活动。 　　以上例句中出现的两个动词表达的都是同一语义内容，也就是说虽然这两个动词的义项既有交集又有不同，但在该句中义项却基本一致，所以只需要用其中一个动词，就可以完整地表达出句义。但学生对这两个动词的义项认识不清楚，而将它们累赘地罗列在一起，造成动词语义重复。 　　（2）表达句中潜在语义造成的误加 　　先看例句：现代社会的重要话题注意（误加“注意”）之一是减肥。 　　以上例句都存在一种潜在语义，“现代社会的重要话题”也就是现代社会大众所“注意”的话题。学生由于对动词义项含混不清，而造成偏误。 　　3. 误代 　　（1）动词与动词的误代 　　①与单双音节有关的误代 　　音节数目不同，意义相近的动词数量很多。很大一部分单双音节近义词的差别是在与前后词语的音节搭配上。汉语词语在连词成句时，一般要根据上下文词语的音节来选择搭配，但学生却常常不注意这些问题而产生偏误。 　　例如：女朋友让我懂（懂应改为懂得）什么是爱。 　　②语义相近的动词的误代 　　意义相近的动词很容易发生混用现象。 　　例如：爱――喜欢 　　他送给我的生日礼物，我爱（爱应改为喜欢）极了。 　　“爱”和“喜欢”都表示对人、对事物有感情和感兴趣，但“爱”的程度比“喜欢”更深，同时，“喜欢”让人愉快、高兴的意思。所以，例句中，应该用“喜欢”而不是“爱”。 　　（2）动词与副词