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泰国汉语师资队伍面临问题及原因分析 　　摘要 泰国的大学汉语专业课程开办迄今已30多年，汉语课程设置与教学方法等各方面应随着现代化进程而及时地发展、转变。随着“汉语热”的影响，泰国教育部对汉语教育也越来越重视，但与此同时，泰国汉语师资队伍却面临着许多问题，对这些问题的原因分析是优化泰国汉语师资队伍的关键。 　　关键词 泰国汉语师资队伍问题原因 　　中图分类号：G729 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2010）10-0056-03 　　“2006年1月11-12日，泰国教育部举行大会，决定将汉语列为第一外语，并在2008年前将汉语课程全面纳入泰国两千多所中、小学，并使汉语与英语平起平坐”。汉语地位的提高导致社会急需大量的汉语教师。但此之前泰国本身就面临着汉语师资缺乏的局面，更为糟糕的是泰国汉语教师教学能力与管理上也存在诸多问题。在调查研究的基础上，笔者将泰国汉语教师面临的问题概括为三个方面，并分析产生这些问题的主要原因。 　　一、缺乏合格的汉语教师 　　根据泰国高等教育委员会国际合作策略局2010统计，目前全泰国开设汉语课程的高校有106所（包括选修、副修和专业课），占泰国高校总数的60.24%（全泰国有169所大学）。学习汉语的学生总人数为26，242人。 　　泰籍汉语教师338人，其中脱产留学为92人，兼职教师为67人（本科兼职教师33人、硕士兼职教师28人、博士兼职教师3人），脱产留学和兼职教师是不会在校辅导学生的。所以目前在校任教的泰籍教师只有179人，这里面还包括有待加强进修的本科专职教师和硕士专职教师。 　　泰国有339位教授汉语的中国教师，其中专职教师155人，兼职教师29人，由高教委安排的志愿者81人和大学自己联络的交换师资75人。在这里面专职教师只有155人，兼职、志愿者与交换师资也是不固定的。 　　综上，可以看出，在校的中国教师和泰籍教师总共才334人，面对泰国目前在学汉语的26，242名学生，师生比例近为1：80，严重失调。 　　按照泰国教育法的有关规定，合格的大学汉语教师必须符合如下要求：必须至少拥有硕士及以上学位，且须是汉语专业对口。泰国的汉语教学开展的并不算早，十几年前，由于政治上的原因，汉语教学一度无法正常进行，这也是导致汉语师资力量不足和师资质量跟不上的主要原因。 　　泰籍汉语教师共有338人，在表1中，笔者调查了其中193位泰籍汉语教师的年龄与学历、学位情况。如果按照上文中所提到的合格大学汉语教师的标准来参照的话，其中只有113位（其中具有汉语博士学位的教师34位，具有汉语硕士学位的教师为79位）达到合格标准。 　　 表1泰籍汉语教师年龄与学位状况（人） 　　二、师资队伍参差不齐 　　当前，泰籍汉语教师的年龄与学位都存在差异，根据表1的统计可以看出，最年轻的教师为23岁，通常是本科毕业留校并有待进修的教师，最年长的教师68岁。65岁以上的教师有7位，其中具有博士学位的汉语教师1位，其他6位具有非汉语专业硕士学位。55-65岁的教师有18位，汉语博士学位2名，非汉语博士学位1名；汉语硕士学位6位，非汉语硕士学位2位；汉语学士学位6位，非汉语学士学位1位。45-55岁的教师有19位，汉语博士学位4名，非汉语博士学位1名；汉语硕士学位5名，非汉语硕士学位5名；汉语学士学位3名，非汉语学士学位1名。35-45岁的教师有30位，汉语博士学位8名，汉语硕士学位18名、非汉语硕士学位4名，汉语学士学位9名。23-35岁的教师最多，有116位，其中汉语博士学位19名，汉语硕士学位50名、非汉语硕士学位7名，汉语学士学位40名。 　　如表1所示，45岁以上的教师有44位，其中55岁以上的教师只有25位，他们大多都是泰国大学汉语专业最重要的创设者，具有丰富的教学经验，他们坚守在工作岗位上，等待留学回国的新教师来接替他们的工作。45岁以下的汉语教师占了多数，有些是刚毕业的本科生、硕士生或博士生，教学经验与能力都有待提高。 　　表1中非对口的硕士学位人数最多，达到18个人。其他虽达到最高的学历要求，但是他们的本科或硕士专业并不是汉语专业，例如：具有博士学位的教师，他们的本科和硕士学位是非汉语专业，如泰语、英语、历史、政治、工商管理、国际外交、多媒体、考古等专业。以笔者为例，本科专业是英语，硕士专业是教育管理，硕士毕业后，因本校缺乏汉语专业教师，学校变通了汉语教师的入职专业要求，即本科专业与汉语专业相关，在本校继续进修汉语专业本科学位后亦能留校任教。笔者正是在这样变通条件下留校充任汉语教师的。之后笔者高校筹备开设汉语专业硕士课程，按照规定，教师须具有博士学位，这也是笔者脱产留学攻读博士学位的主要原因。和笔者有同样情况的大多是30岁以上的教师，因当时泰国还没有开设这么多的本