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浅析大学英语课堂中创新教学 　　摘 要：在英语教学中，兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式，是培养创新能力的关键。在大学英语课堂中引进创新教育理念，不但能提高教师自身的教学水平，还能增强学生对语言应用的实用性。针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题，积极探讨创新教学模式，开发英语课堂教学新局面，对大学英语教学的改革具有重要意义。 　　关键词：大学英语；英语教育；教育创新 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 26-0151-02 　　大学课堂教学，是学生增长知识、学习科学、了解自然和社会、发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。课堂教学的效果好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。在大学英语教学中，引入创新教育理念，不断探索，必将取得理想的教学效果。 　　一、大学英语教学存在的问题 　　许多高校过分强调四、六级和高等学校英语应用能力AB级的通过率。教师在课堂教学中过分强调知识的讲授，虽然对听、说、读、写、译的训练从来没有放松，但始终学生缺少将知识运用到实践的主动性和灵活性。 　　1、传统的大学英语教学模式 　　传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。为了防止学生听不懂，教师反复讲解单词，分析语法，不深入了解学生的想法与爱好，设计课堂活动枯燥无味，无法适应学生口味。课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识，轻语言能力的提高。而学生忙于机械记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。 　　2、教材内容不够与时俱进 　　近二十年来，大学英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但真正能将当代先进外语教学法运用到大学英语教学中，并真正体现以学生为中心，使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。多数教材仍按传统的教学模式编排，实用性和综合性不强，从某种意义上来说束缚了教师的手脚。 　　3、灌输式教学 　　由于旧观念的束缚，以及受应试英语的压力，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，一般的教学方式是教师念一句课文，翻译一句，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”。调查表明，大部分学生十分讨厌这种教学方法。这种方法不能充分调动学生参与教学活动的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果差。学生未能参与到教学中来，缺乏对语言的训练和实践，其听说能力的提高当然无从谈起，最终导致“哑巴英语”流行。 　　4、应试教学现象严重 　　我国的教育一直就是以应试教育为主。尽管教育部门一再呼吁要重视素质教育，但在大学英语的教学过程中，应试教学现象依然十分突出。特别是在基础英语的教学环节，大都以四、六级或AB级通过率为教学目标和检验英语教学效果的主要依据，使得在基础英语教学中并没有重视对英语应用能力的培养，在后续的专业英语的学习过程中仍然沿用应试教学的方法，导致学生的知识面狭窄，谈不上对创新能力的培养和发展。 　　二、创新教学模式，提高教学质量 　　创新教育以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的，课堂教学的所有形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程--学生自己去做的事，而不是为他们做好的事。在学习过程中，学生能不断地发现或创造相对他们自己已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。老师不再是操纵者，而是引导学生走向新的知识领域的组织者、参与者，是设计者、指导者，是学生创新能力的开发者。在英语教学中，教师将如何实施创新教育，开发英语课堂教学新局面呢? 　　1、改革教学观念 　　教师的教学观念不要长期停留在传统的教学模式上，要把传统的语言知识传授向提高文化修养、开拓创造性思维和培养综合能力的全面素质教育转变。从创新教育的观念出发，我们需要重新研讨教师和学生在课堂中的角色，逐步尝试转变教学思想，将“以教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”转变，倡导以学生的语言活动为中心的教学活动，同时，不能完全摒弃教师的主导位置。作为教师，应把握住传授学生语言学习规律和方法的教学观念，通过引导、指导等具体的教学实施过程，启发并培养学生的独立思考和学习能力。 　　2、构造新的课堂教学模式 　　（1）多元化的问题思考方式 　　在课堂教学中，要注意多方位、多角度设计各种思考题，发展学生横向类比、逆向思维，使学生不受思维定式等心理因素的束缚，把知识简单地停留在理解和掌握所学内容上，要让学生利用正在学的知识，结合已有知识去创造、探索，想别人之未想，求别人之未求，标新立异，开拓创新，使思维有持续