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注视跟随研究发展 　　【文献标识码】 B 　　【中图分类号】 R 179 R 395.6 R 339.14 　　【文章编号】 1000-9817(2009)11-1057-02 　　【关键词】 注视,眼;研究;儿童保健服务 　　 　　视觉是人类感知外界环境的重要途径,顺着他人的视线方向观察事物是一种重要的通过他人而学习的能力。注视跟随是婴儿期建立起来的第1种物体主焦点的社会交互作用,是婴儿在1岁期间建立起来的主要交互技能之一,是后续发展(包括语言和社会认知)的基础。 　　注视跟随经验主义的发展起始于20世纪70年代,但直到20世纪90年代“记忆理论”在社会认知方面的发展,对于此项课题的研究才正式开展起来。早期的研究认为,注视跟随是代表婴儿认知他人心理状态的最早标志之一。Moore等提出了更简单的机制,比如操作性条件反射或者注意记号,可以在理论上解释注视跟随的表象。此后,绝大多数研究都试图了解注视跟随是否反映了对他人心理状态的社会理解,现在掌握了大量有关影响不同年龄人群注视跟随的参数。笔者根据操作步骤的类型将注视跟随的研究划分为四大主题,报道如下。 　　 　　1 注视跟随 　　 　　Scaife等提出,目前研究注视跟随绝大多数研究者有使用的基本形式,又进行不断地修改和完善。至少1次随着实验者视线方向看去的婴儿,其百分比随着婴儿的年龄的增大而增加。Corkum等通过确定婴儿转头方向是向着预计方向还是其他方向。更多的近期研究将随机性考虑到实验当中。许多研究发现,注视跟随开始于9个月的时候,绝大多数研究者遵循婴儿、成人和目标之间交互作用的基本形式,并处理之间的关系。 　　 　　2 注视刺激物的处理 　　 　　尽管眼睛的视线方向和转头方向一致,但是注视方向主要由转头方向决定。许多人利用转头方向以及成年人所提供的眼睛注视来研究注视跟踪。当婴儿第1次开始注视跟随时,作为基准的是头的方向,而不是眼睛方向;直到2岁时,才能独立地跟随眼睛的方向。 　　尽管如此,仍有证据表明,幼小的婴儿可以部分地识别出眼睛交流的重要性。婴儿在1岁晚期或2岁初的时候,若眼睛处于睁眼状态,那他们很有可能随头的方向转动。这种现象可解释为这些婴儿知道必须有眼的交流,注视才能发生。但也有可能婴儿继续向前直视,这是由于他们对于成年人的反常行为更感兴趣。 　　头和眼的线索在直觉显著性方面的不同――转头比转眼更易察觉。Moore等改变与成年人转头有关的移动物的数量和种类后发现,当婴儿最先学习注视跟随的时候,需要看到动态的转头移动过程,仅仅静态的头方位变化是不够的。 　　简而言之,注视线索的处理是表明对婴儿逐渐训练着跟随注视。这意味着婴儿不同于年龄较大儿童或成年人,他们注视跟随的开始,完全不是由对相同种类注视的理解所控制的。 　　 　　3 目标显著性的处理 　　 　　许多研究都关心注视的刺激物,却很少有研究注意目标的自然属性,即完全排除了目标。假设婴儿碰巧跟随着成人的注视,后来,注视又被有趣的玩具吸引过去。那么,婴儿可能在实验期间已经学会了跟随注视。大多数研究都把玩具或照片作为目标,但是没有考虑到婴儿是否对它们感兴趣,从而促使他们跟随成人的注视。研究对比有目标和没有目标注视跟随的情况发现,12～14个月的婴儿在目标摆在眼前时,更容易做到跟随注视;Moore等发现,24个月的婴儿相比12个月的婴儿更可以跟随注视远离的目标,但成年人仍继续看着原来的位置。 　　几乎没有研究试图考虑目标显著性或突出性。Corkum等使用了2个不能移动的塞满的玩具分别放在房间的两侧。第1次实验:2位成年人将头转向两侧;第2次实验:当1位成年人转向1侧后,该侧的玩具启动并开始旋转;当婴儿得知玩具如何启动后,开始第3次试验,即成年人头转向1侧,但是这次玩具只有在婴儿也转向该侧后才能启动。9至12个月的婴儿如果之前看见过玩具的启动方式,很明显地更愿意跟随注视,这表明目标的显著性越强越能吸引更多的注视跟随。 　　Deak等对比大小相同的蓝色正方形和不同色彩不规则形2种目标,观察婴儿注视跟随的表现,结果前者比后者更容易走神。 　　目标的存在以及更大的目标显著性可以引起较小的婴儿更多的注视跟随,然而对于较大的婴儿甚至可以在没有可见目标的情况下跟随注视。这和婴儿注视跟随的目的是一致的,即较小的婴儿注视跟随的目的是发现周围的物体,而较大的婴儿更愿意去寻找别人正在看什么。 　　 　　4 空间布局的处理 　　 　　Butterworth等把目标放在婴儿和成年人之间的中线位置,并改变目标的角度,当成年人看不同位置的目标时,观察婴儿注视跟随的情况,结果不同年龄的婴儿逐渐可以跟随注视空间中不同位置的物体。即使婴儿只有6个月大,无需直视物体,但也可以跟随注视一些已经看到的物体