注重习题课教学方法,提升实验探究解题能力.docVIP

注重习题课教学方法,提升实验探究解题能力 　　摘 要：在教学过程中，教师应注重实验探究，能让学生探究的内容尽量安排时间让学生实验探究，但由于资源、时间有限，很多实验探究题的材料学生往往不能通过亲自体验而有所体会。那么，通过三步审清题意、强调知识点的联系和落实、多多比较同类型的探究题找到思考方法的途径，能把复杂的探究题转化为简单易懂的题，不仅使学生对科学探究有更高的积极性，增强读题、解题能力，而且能增强学生分析问题的能力和逻辑思维能力。 　　关键词：三步审题；联系实际；总结交流；实验探究；解题 　　课改之后，初中科学考试的试题中突出了实验题能力的考查。近年，实验探究题的比重越来越大，引起了我们老师和学生的高度重视。在教学过程中教师注重实验探究，能让学生探究的内容尽量安排时间让学生实验探究，但由于资源、时间有限，很多实验探究题的材料往往学生不能通过亲自体验而有所体会，只能通过对材料的分析理解并结合已有的科学知识进行解题。教师对实验探究题的讲解也很重视，非常仔细，许多题型还多次重复讲解，但是学生在考试中，实验探究题仍然是最薄弱、失分最多的题型。 　　科学课中的实验探究题需要综合运用科学基础知识、基本思想方法和技能以及逻辑思维规律，整体发挥科学基本能力进行分析和解决问题的能力，显然，解题能力是一种综合性能力。而在当前，学生普遍存在上课听老师分析得头头是道，自己解题无从下手，甚至根本不懂题在讲什么的现象，并且在每次中考中，实验探究题的得分率往往较低，说明了大部分学生的探究题解题能力不尽如人意。如何提高学生实验探究题的解题能力，是我们每个老师都在不断研究、总结、创新的。 　　科学探究的过程离不开科学知识，对科学探究的考查实际上是和对科学知识的考查联系在一起的。一个探究题既考查了某一科学知识内容，也考查了科学探究能力和理解能力。科学探究是从知识的角度考查学生对具体方案的认识，考查的是学生对知识的理解，试题大多不会用复述、回忆的方式来考，而是会通过具体的科学探究方案来呈现应理解的内容。科学探究包括提出问题、建立猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验、分析与论证、交流与合作。科学探究题可以是探究过程中的任何一个步骤，如呈现探究材料让你提出问题，呈现探究思路让学生补充步骤，呈现探究数据让你分析总结等。通过对科学探究题的检测，提倡教学中教师要以探究式教学为主，让学生主动参与探究过程，学习探究的方法，掌握核心的科学知识和概念，同时培养批判性思维及尊重事实、尊重别人、合作而主动积极的科学态度；提高学生的读题能力、分析能力、语言表达能力。平时教学中可以从以下教学中提升学生对探究题的解题能力。 　　一、三步审清题意 　　中考的考查中，大都围绕着科学探究的环节和已学知识、经验的基础上进行，但呈现的素材往往灵活多变，很多学生因读不懂题意而无从下手。很多时候学生对考题的知识点理解还是到位的，但由于审题过程中不够仔细、静心，对题目所给的有效信息把握不到位，出现无法理解题意而无从下手或还没完全理解题意的情况下匆忙下笔。为了克服这一普遍问题，可以从以下三方面来提高审题的准确性： 　　1.读题 　　有很多时候在课堂上为了提高课堂容量而在拿到一个题的时候往往是老师给学生读题，虽然课堂上多讲了些题，但效果并不好，达成度也低，不仅使不少学生读题速度慢，重点信息不能把握，而且学生上课更容易走神。所以在讲探究题时，把读题的时间留给学生，老师指导学生要心无杂念地读，一边读一边思考语句的意义，读到陌生的概念或新词时要重复读，细细品味，读到句号时，再重复看一下之前读过的内容。读第二段时同样要兼顾第一段的内容，看是否有相同的地方，变化的量在哪里等，第一遍没读懂再重复读，直到自己有感觉为止。 　　2.画题 　　很多同学都深有感触，一个题目自己做往往做错或没思路，但老师一读就豁然开朗，为什么？原因在于老师读题时会把重点信息用重音读出来，且速度明显放慢，题目看仔细了，问题就解决了。鉴于这点，在引导学生读题时要学会画题，读的时候拿支笔，可用下划线画重点的词句，用圈圈重点句的关键词。画题不仅要提醒学生画出本实验的目的、猜想、变量、数据及不理解的概念，还要在整题读完后，根据已有的信息和图画出实验的基本流程，并在流程图上标上题目已知的信息。有些探究题本身就配有图，时间充裕再快速简单地画一遍有助于理解，做题时时间紧张也应对着题再看一遍，并把信息标注上去。 　　3.说题 　　科学中的说题难于解题，解题只需要写出步骤就行，说题需要说出题目涉及哪些科学知识，告诉我们哪些条件，应用什么科学知识、原理，说出自己的思维过程等，这些都需要大脑的多次思维，学生再准确清晰地用语言表达出来。这样既能锻炼学生遇到难题沉着冷静的心态，又能培养学生语言表达能力和分析解决问题的能力。探究题的题目一般都