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注重关键经验梳理和提升等 　　注重关键经验的梳理和提升 　　陈贺芳 　　 　　原方案在设计上有许多亮点值得学习。1目标表述具体，核心目标突出，符合中班幼儿的发展水平。2材料的选择有利于目标的达成。提供的材料具有以下特点：一是有利于幼儿操作(如布片四周打孔)，二是适用于连接并有多种连接方法，三是连接后可做出造型丰富、美观的作品。3让幼儿带着明确的任务探索同种材料的不同连接方法，调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。 　　在科学活动中，教师不仅要关注幼儿的原有经验，更要注重对关键经验的梳理和提升。原方案在有效建构幼儿的关键经验方面还需多加思考，部分环节可以稍作改动。比如，在操作前教师应调动幼儿已有的生活经验，请他们猜一猜这些材料(卡纸、布片等)可以用什么方法连接成漂亮的装饰品，鼓励幼儿先选择一种自己喜欢的材料去试一试，然后将选择同种操作材料的幼儿组织在一起，开展小组交流、讨论和分享。在此过程中，教师可以这样引导：“你们这组小朋友选择的是什么材料?都用了什么连接方法?”随后。教师及时归纳小结，帮助幼儿梳理相关知识经验，了解同样的材料可以有不同的连接方法。接着，教师引发幼儿进一步思考：“是否还有更多、更好的连接方法?”鼓励幼儿选择各种材料再次探索不同的连接方法。又如，在活动最后，当幼儿用不同的连接方法制作出各种漂亮的装饰品时，教师应该及时归纳提升，可以这样总结：“瞧!正是因为我们运用了各种不同的连接方法，所以才会使同样的纸片(或其他材料)变出了这么多别致的装饰品。连接真神奇，连接的方法真有趣，你们真能干!”这样不仅肯定了幼儿的探索，增强了幼儿的自信心，而且将原先零散的经验进行了概括和提升。再如，在活动结束前，教师还可以选择生活中类似的现象(同种材料采用不同的连接方法)，制作成PPT或课件，引导幼儿欣赏和交流，拓展幼儿的知识面，并将获得的关键经验与实际生活相结合。同时。教师可以这样提升：“我们发现在生活中同样的材料有很多种连接方式，但人们会从牢固、方便、美观等方面考虑，选择恰当的连接方式。”以此帮助幼儿获得更多的知识经验，使活动真正具有发展价值。 　　 　　利用图标有效探索 　　蒋锡云 　　 　　在原方案的设计中，教师选择了五种连接物和四种被连接物，目的是给幼儿更多的挑选机会，激发他们的探索欲望，拓展创造的空间。然而对中班幼儿来说，过多的材料(特别是在对材料性能不熟悉的情况下)会使他们不知所措。 　　教师在选择连接物和被连接物时，应有目的地进行筛选，分类找准一至两个幼儿有能力探索的问题进行尝试。教师不妨列一个两维图表(见后)逐项分析。对中班幼儿来说，选择一种被连接物和多种连接物，或选择一种连接物和多种被连接物进行尝试，难度适宜。如布与线、回形针、别针、螺丝、夹子组合，有利于幼儿深入探讨。教师如果觉得难度不够，可以在幼儿学会连接技能的情况下，将性能接近的材料一并讨论，例如，回形针和别针、美工纸和卡纸、糨糊和胶水、双面贴和透明胶。 　　如果需要完成多种连接物和多种被连接物在一起的探索活动，建议教师选择有合作学习经验的班级，引导幼儿先分组分工逐项完成任务，再大组交流，如按线、回形针、别针、螺丝、夹子等连接物将任务分配给五个不同的小组，或按美工纸、卡纸、轻泡纸、布等被连接物将任务分配给四个不同的小组，这样既可发挥集体的力量，又可使每项内容都有落实。 　　除了连接方法外。了解各种连接材料的优劣也是学习的目标。为了给全体幼儿留下直观深刻的印象，教师仍可以使用两维图表进行，在经纬交叉的空格处用幼儿认可的不同符号记录连接的优劣结果。把表格保留下来，有利于更多的幼儿活动后继续探索，进一步验证他人的结果。 　　材料准备有讲究　幼儿探究需引发 　　夏　方 　　 　　我认为原方案的课题选择、目标设定比较合适，但是在材料准备和活动组织方面还需要注意以下几点： 　　 　　1　选择和利用周围环境中随处可见且暗舍教育价值的材料 　　在幼儿生活中，连接现象比比皆是，比如，家星的电话机借助电线将机身与听筒相连；幼儿园活动室里的日光灯借助铁链与屋顶相连，各种各样的图片、挂件等借助大头针、铁钉、双面胶等与墙壁紧紧相连；盥洗室里的自来水管更是借助形状各异的弯头接向四面八方。有些东西不需要其他材料就可以直接“连接”，比如幼儿几乎每天都玩的结构玩具。物与物如此，人与人亦然。手拉手、叠罗汉等都是一种连接方法。原方案由两件饰品导人连接有一定的局限性，暗含的教育价值也不够丰富。 　　 　　2　幼儿对材料的关注和探究需要教师的引导 　　我觉得原方案依据教育目标和内容提供的材料不能引发幼儿进行高效的探究活动，教师在“出示装饰品，激发幼儿的制作兴趣”后，要求幼儿用别的材料来代替透明胶、糨糊制作1～2种装饰品的任务，对中班幼儿而言挑战性不够。不如因地