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注重化学实验设计与培养学生创造能力关系 　　【摘要】注重实验的创新与探索性，是培养学生创新精神，进行创新实践、培养创造能力的有效途径之一。 　　【关键词】实验设计；创新精神；创造能力 　　 　　Pay attention to a chemistry experiment a design and development the student create ability of relation 　　Chen Ying 　　【Abstract】The innovation and quest pay attention to experiment, is development students frontier spirit, carry on innovation practice, development create ability of valid one of the paths. 　　【Key words】Experiment design；Frontier spirit；Create ability 　　 　　创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体进一步发展的基础，同时更是现代社会发展的需要。作为以实验为基础的化学学科，我们可以设计在思维或思维角度上较新颖的实验，用来启发学生从不同的角度来全面地、深刻地理解某种现象、观点、理论，或突破学生原有的理论和思维框架，提出解决问题的新对策，设计出对学生来说是发明或革新的东西，使他们个人主观认识和观念发生新的变化。因此，我们在教学过程中应充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力的特殊功效。现就怎样设计创意实验及在实验中怎样培养学生的创造能力举例加以说明。 　　 　　1．创新演示实验激发学生的创新意识，培养创新能力 　　 　　创新教育需要创造性的教与学。教师创新演示实验，不但使学生掌握有关化学知识，而且培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神。激活创新意识，进而达到培养学生创新能力之目的。 　　例如：制备Fe(OH)2沉淀创新演示实验如下： 　　实验装置图： 　　 　　演示时，先打开弹簧夹B，再打开分液漏斗A的活塞滴入稀硫酸开始反应。请学生观察容器D中有什么现象发生?反应一段时间后，再关闭弹簧夹B，容器C中的反应仍在进行。请同学观察容器D中有什么现象发生?通过这样的改进，学生可以在容器D中成功地观察到白色的Fe(oH)2沉淀生成。同时还能保持较长的时间。学生观察完毕后，请一位学生打开容器D的活塞，一会儿学生可以观察到白色沉淀迅速变为灰绿色，以后逐渐变为红褐色。最后，让学生将改进后的实验与书本上的方法比较对照，分析对比优劣，并诱导学生思考是否还有其他改进方案，并布置给学生作为家庭作业课后完成，对设计较好的方案进行鼓励表扬。通过创新演示实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异提出富有新意、与众不同的实验方案，激发了学生勇于探索的精神，增强了学生的创新意识。 　　 　　2．改验证性实验为探索性实验，培养学生的创造性思维 　　 　　挖掘教材实验中的探索性实验或将部分验证性实验改为探索性实验，设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“实验、启思、引探”的教学模式进行教学。 　　如醋酸溶液中加入醋酸钠晶体平衡移动原因研究教学过程设计如下： 　　【实验】l、测0.1mol／L的醋酸溶液的PH值 　　2．2测向待测液中加入少量醋酸钠晶体后溶液的PH值。 　　2．3对比前后两次PH值，知前者小于后者。 　　【启思】加入醋酸钠晶体后的溶液的PH值为什么会变大?分析原因可能有如下两种情况： 　　原因(1)：醋酸钠水解呈碱性，增大了【OH】，因而溶液的PH值增大。 　　原因(2)：醋酸钠溶于水后电离出大量的醋酸根离子，抑制了醋酸的电离，使【H+】减少，因此溶液的PH值增大。 　　[引探】怎样通过实验证明上述两种原因何者正确? 　　【实验】取0.1mol/L的醋酸溶液加入少量醋酸铵晶体，测溶液的PH值，对比前后两次PH值的变化。 　　【启思】为什么加入醋酸铵PH值会变大? 　　【引探】醋酸铵溶于水后水解溶液呈中性，不可能是原因(1)引起PH值的增大，故只可能是原因(2)引起的PH值变化。最后得出结论：在弱电解质溶液中加入相同的离子会抑制其电离平衡。 　　在教师的指导下进行探索性实验，不仅体现了“教为主导，学为主体”的关系，而且还培养了学生的自信心，激发了学生的探索兴趣，同时，还培养了学生思维的独立性、发散性和创造性。 　　 　　3．引导学生设计实验，培养学生的创造性心理品质和创造实践能力 　　 　　事物从始态到终态的途径是很多的，因