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注重先学后教培养学生思维能力 　　语文教学能让人激情飞扬,能让人全身心投入,这是语文教学的迷人所在,而在教学中如何培养学生自主学习习惯、提高学习效率、让学生的思维变得更为活跃深邃却是急需解决的问题。笔者有幸参加了以“提高课堂效率”为主题的同题研究课活动,尝试用《杜郎口旋风》一书中所说的“先学后教,以学定教”这种教学模式进行课堂教学,感受颇深,因为教学中充分发挥学生的主体性,凸显学生的主体地位,学生的思维训练才会自然和真实,而这种教学模式正体现了以学生为主体的理念。 　　教学内容为课外读物中的《弗雷德的账单》,文章内容如下: 　　有一个小男孩名叫弗雷德,在他很小的时候,就以金钱去衡量每一件事情,甚至帮妈妈做了一点力所能及的小事,也想着跟妈妈要多少钱。有一天,他给妈妈开了一张账单,上面这样写道: 　　妈妈应付给弗雷德: 　　跑腿费:3元;拖地板:2元;倒垃圾:2元;小费:2元。合计:9元。 　　妈妈看了账单后,笑了笑什么也没说,给了弗雷德9元钱,另开了一张账单给弗雷德,上面这样写道: 　　弗雷德应付给妈妈: 　　生病时照顾你:没什么;教育费:没什么;准备三餐和漂亮的房间:没什么;买衣服和鞋子:没什么。合计:不用付。 　　弗雷德坐在那里看着这张账单,没有说一句话。几分钟后,他站起来,从口袋中掏出那9元钱并放到妈妈手中。 　　课前我先设计了如下的预习提示: 　　(1)初读课文,了解课文大意。《弗雷德的账单》主要写了弗雷德喜欢从_________________角度看待每件事,即使对待妈妈让他所做的每一件事,也想知道它的_________________。 　　(2)对不会读或是读不准的字词,通过查字典、词典解决。读了这篇文章,我觉得最难写的字是_________________、_________________,写的时候要注意_________________;最容易读错的字或词是_________________、_________________。 　　(3)再读课文,用笔圈画,做备注。我觉得文中“_________________”这个句子写得好,好在_________________。 　　(4)读了《弗雷德的账单》后,我想向大家提几个问题: 　　问题①___________________________________________________? 　　问题②___________________________________________________? 　　问题③___________________________________________________? 　　…… 　　(5)妈妈,我想对你说:。 　　余文森教授在《有效教学的三条定律》中说:“当学生能够自己阅读或思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段),我们就要先让他们自己去阅读思考,当然,这时只靠学生读书和思考还不能解决全部问题,所以,教师的教学依然是重要的。但是,教师一定要针对学生独立学习中提出来的和存在的问题进行教学,这就是教学的针对性。”我在课前预设了初读课文这个环节,是让学生通过初读,了解文章的梗概;查字典、词典是让学生养成学习中勤向“无声老师”请教的习惯;质疑部分是让学生带着问题上课,在同学互助中扫除学习中的障碍。通过预习,还可以为学生思维提供一个自由驰骋的空间,也为学生在预习中体验到成功的喜悦。 　　在课堂教学中,我就顺着课前的预习提示内容,还课堂于学生。 　　师:同学们,昨天老师发给你们预习材料,相信大家都做得很好,下面请你们把课文读一遍。 　　(一生读课文) 　　师:他读得不错,一定是在预习中下了不少工夫,不过也有读得不尽如人意的地方,你们发现了吗? 　　生:他把“fú”(弗)读成“fó”了。 　　生:他把“cān”(餐)读作“chān”了。 　　师:你们听得很认真,“餐”这个字好难写呀,请两位同学把预习中发现的容易写错的字在黑板上写下来好吗? 　　(生在黑板上板演后,向同学说明写这些字时的注意点,并让其中一名学生领读) 　　[设计意图:通过这个环节的设置,让学生展示预习的成果,感知预习的喜悦,激发思维的火花,用生教生、生帮生的形式,提高课堂教学效率,而让学生领读词语也是为了激发学生的学习兴趣,体验学习成功的快乐] 　　师:再读课文,用笔圈画,做备注,说说你从文中读出什么? 　　生:我从文中读出了弗雷德不应该向妈妈要钱,这样做会让妈妈很伤心。 　　生:我觉得妈妈真是太高尚了,弗雷德帮妈妈做了点事就要钱,而妈妈为弗雷德做了那么多的事,却说“没什么”、“不用付”,妈妈对弗雷德的爱太无私了。 　　师:是呀,我们不妨来对比一下两份账单的异同点。(出示PPT课件,学生进