浅探机械制图紧凑型讲与练教学改革可行性必要性.docVIP

浅探机械制图紧凑型讲与练教学改革可行性必要性 　　摘要：本文分析了技工院校《机械制图》教学的现实问题和课程的学习特点，提出了在教学内容基本不变的情况下，实施紧凑型讲与练相结合的教学，实现培养学生快速、有效地建立识图、画图的方法体系，为实训、专业课进一步提高识图能力打好基础。 　　关键词：机械制图 现实问题 课程特点 紧凑型讲与练教学 　　 　　进入21世纪，技工院校的教学内容、教学过程的改革在全国各地陆续展开，江苏省常州技师学院专业课的一体化教学改革更是一马当先，但作为为专业课服务的《机械制图》还停留在几十年不变的教学模式上，这一模式是建立在学生“我要学”的基础上，而这一基础在信息化的时代，对于绝大部分学生已经动摇，手机、电脑这些玩物已占用了学生大部分的学习时间和精力，这就更加需要教师充分利用课堂时间，让学生在有限的时间内高效地完成、掌握学习内容。本文基于这一目的，分析制图教学中的现实问题、制图课教学的特点，探讨《机械制图》紧凑型讲与练相结合的教学模式的可行性和必要性。 　　一、《机械制图》教学的现实问题 　　几十年不变的教学模式，加上现在的社会现状，制图教学我总结有如下五方面现实问题。 　　问题一：学生不爱看书、复习。 　　技工院校招生的学生，中考成绩高分的不多，尤其是现在开放式招生，网罗了一大批学习习惯差、没有学习兴趣的学生，总感觉学生初中没毕业就进了技工院校，从而对接受知识有问题。进入技校，绝大部分家长都给学生买了手机，结果，学生在课余或自修课就拿出手机玩游戏、看小说，甚至有的学生上课也看。放学后，有的学生去网吧或在家中上网玩。信息化时代丰富了学生的业余生活，但在有限的时间内，他就在学习上少花时间。在课余，最明显的表现是大部分学生不复习巩固知识，上课提问不会，作业抄抄，老师批改的作业，学生不复习订正，作业问题较少，但考试就出现很多人不及格。 　　问题二：教师与学生接触的时间少。 　　在专业课一体化教学改革前，制图课时较多，有辅导课，教师能较好地指导学生学习。由于现在课时减少，教师上课主要是讲授，没有时间来辅导学生的学，结果是只管教而不管学，学生的学习兴趣下降，而学生一般对教师认可的话，也会对他教的课程感兴趣，会投入较多的时间来学习。目前的教学基本上是老师上完课走人，课余与学生接触的时间较少，学生有问题也得不到及时解决，从而影响他的学习兴趣。刚进校的初中生，他对课程的重要性认识不足，停留在被迫为老师、家长而学的状态。 　　问题三：教学课时安排不紧凑。 　　机械类班级用四个学期来学习《机械制图》，时间间隔长的要近半年再学习制图，由于存在前面提到的学生问题，因此学生容易前学后忘，越学越没兴趣，学生学习的重视程度也会下降。 　　由于制图学习时间长，实际上没有起到技术基础课的作用，专业课或实训中遇到的图，学生还没有学到，因此制图在实际中是滞后于其他有关课程，起不到在应用中提高识图的能力。要与专业课程结合，必须在开设专业课前就把识图方法过程教给学生，这是制图教学紧迫性、必要性的实际要求。 　　问题四：不安排教师辅导学生做作业。 　　学习制图就象实训一样，老师示范动作演示了，不等于学生都有这样的技能，识图和画图能力的提高，就必须让学生独立完成作业，作业的要求其实是很高的，要动脑、动手，手脑结合，所以制图学得好的学生，他的实训技能一般也是好的，学制图就是一种潜在的技能训练。因为制图作业要从空间来思考、全方位思考，信息量大，所以学生在做作业时对某一方位的信息没有考虑到，特别是初学者，往往就会做错。如果没有老师及时面对面指导，他的识图能力短时间内很难提高，过程就象下围棋一样。 　　问题五：在及格率的要求下，成绩不代表学生的真实水平。 　　由于存在前面的四个问题，因此学生要真正掌握识图方法，提高识图能力，对于大部分学生来讲是做不到的，从考试成绩上会反映出大部分不及格，难怪我作为一名老教师深感不会教书了，教不会现在的学生。体制上有问题，作为老师个体，要扭转这种局面是力不从心的。但学校在考核老师时，有一条及格率的要求，老师只能违心地给学生普加分，来人为地达到标准，更有老师以“学生学了今后也用不到”为教学理念，就放低标准，提高考试透明度，在这种非良性的、误人子弟式的教学下，毕业生反馈在实际工作中看图有困难也是正常的。 　　二、学习《机械制图》的特点 　　特点一：具有空间思维能力。 　　因为图样中几个视图，它代表的是一个空间的实体，人们要看懂平面的视图，头脑中首先要建立物体的空间模型，这种空间思维能力是学好制图的基本基础，反过来，通过制图的学习，能进一步提高巩固你的空间思维能力，起到开发右脑的作用。 　　特点二：直观性教学，逆向性思维。 　　在建立了投影面、正投影法等基本概念后，在教学过程中如何切换到视图